浅谈在朗读课中如何培养学生的情感教学

【中图分类号】Ｇ６２２．４　　　　　　【文献标识码】Ａ　　　　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０１７）０４－００１８－０２

作为一名小学语文教师，要想把天真活泼的儿童的语文朗读情感培养起来，使他们的能主动、自觉、积极地探究语文课中的朗读，首先要让学生喜欢语文，并有感情地朗读。在教学中，我根据学生的特点，让学生多读，特别注重情感，给他们创造朗读空间，使他们对朗读产生浓厚的兴趣。

一、培养学生听的情感

在朗读课的教学活动中，根据不同情感的课来培养学生听的情感，让学生体验到不同的色彩情感。例如第六册《珍珠泉》，就要求学生有感情地朗读，就要表达出对大自然景观的赞美之情和对家乡的热爱之情。《燕子专列》就表现了人类对动物的博大爱心和浓浓的关受之情。通过两篇课文中作者所表达的情感对比，使学生深深地体会到朗读要细、想，才能收获文中的美，乐读不疲的感觉。通过学生的听、读，体验到了不同课文就有不同的情感，也让学生在课堂学习中听起来，身临其境，津津有味。

二、语言情感的激发

在朗读课教学活动中，教师要把握语言情感激发学生。语言是信息交流的工具，是与人交流的桥梁，通过优美的语言的表达，能使对方喜欢听，更能了解你的知识、情况和品行。作为教师，在语文课堂上，用丰富、新鲜的书面语言来传递语文知识的工具，教师在朗读、分解时语言是否准确、亲切、生动、有趣，直接影响学生语言情感的培养，面对农村小学生，如何使他们在与人交流时语言生动、丰富、有趣。我认为，朗读教学首先要做到语言具有慈爱之情，童趣性强、关注积累训练，读声亲切悦耳，富有个性情感。教师必须设计适合儿童语言发展的课容，要焕发童心，进入课文角色，使语言生动形象，达到姿式、情感融为一体，富于美感。再说，语言的流畅、生动，就是给学生充满了生活气息。如在教学贺知章《咏柳》一首时，我便指导学生按节奏朗读，诗中的“咏柳”和“碧玉”，诗人的语言是多么优美，生动。“碧玉”就用绿色的玉石来比作柳树，诗人不仅抓住了事物的特点，还用了比喻的手法，使读者感到柳树内在生命力。一节课下来，学生确实感到时间过得很快，意犹未尽，乐此不疲，整个课堂都洋溢着快乐自豪的气氛，一张张小脸都露出甜蜜的微笑。

三、从趣味中培养学习情感

有趣的课堂教学也是对学生的一种激励学习的潜在力量，对语文学习有一种独特的情感，就会积极主动、愉快地学习，进而不会感到学习是一种负担。因此，我在情感培养中从多方面给予引趣。

１．以解题（讲故事），把具有教育意义的故事来促进学生的注意力集中和刺激思维，加强对课题的理解。

２．利用课文中的插图，有特色的画面贯穿课文内容，能让学生全神贯注地探究文中结构、写作特点，深刻理解文中的中心内容和作者表达的思想情感。如李商隐的《嫦娥》，就是作者借嫦娥奔月的故事抒写幽居寂处，表达出了诗人整夜不眠的情感。

３．创设悬念引起学生的趣味。因为学生的思维总是从提出问题开始发展的。所以，在课堂教学活动中，巧设悬念来启发学生思考是教学活动的重要手段，教师要善于运用这一手段激发学生发奋学习的热情。

４．鼓励学生走上讲台，用愉悦的心情扮演老师，这样既培养了学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分激发了学生的学习积极性，使其他们能以积极的情感去迎接各种挑战。

再说，要为学生朗读创设优美的条件，鼓励学生在朗读时大胆想象、大胆提问、大胆创新。培养学生的朗读能力，有一个前提，那就是老师要正确指导，与学生融洽。只有在时间的前提下（给学生朗读时间），学生朗读才不会有心理压力，才能放开嗓子朗读，才能进行有感情朗读。在朗读中培养学生情感。也时常遇到这样的情况：有的学生不看书读，认为顺口溜好听，之后就会出现课文上的字不认识等。在这种情况下学生的情绪是紧张的，厌于朗读。所以，教师一定要关注这些学生，耐心指导朗读，培养朗读热情。

总之，在实际教学中，结合学生实际生活，采用多种教学方法，让学生在活跃、愉快的课堂学习氛围中，学到知识，把知识用于实践。(陈志全)