小学数学“高效课堂”提问的艺术性探讨

【摘　要】　在素质教育背景下，小学数学要想真正实现高效课堂，就一定要在教学过程中注重互动，而要想实现这一点，提问就是必不可少的一项教学手段，为此，本文主要对小学数学课堂教学过程中，高效课堂提出艺术性进行了探讨。

【关键词】　小学数学；高校课堂；提问艺术性

【中图分类号】Ｇ６２３．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００６－８６４６（２０１７）０４－０００６－０２

在小学数学教学过程中积极提出问题，就能有效地改善之前教学中学生被动接收知识的情况，让学生真正投入到实际教学当中，真正成为学习主体，从而发挥其自身主观能动性促进教学质量的提升，让小学数学真正成为“高效课堂”。但是，要想真正实现这一点，教师在实际提问过程中，一定要确保其艺术性和有效性，这样才能真正激发学生对问题探究的兴趣，从而真正参与到问题思考以及探究活动中。为了更好地实现小学数学“高效课堂”，笔者也提出了以下几点建议。

一、在游戏中提出问题，激发学生学习的兴趣

小学数学教学过程中，学生年龄段本身就较为特殊，在这一阶段下的学生对于游戏有着特殊的爱好，因此，教师要想确保小学数学高效课堂提问的艺术性，可以在游戏中对学生进行提问，设计一系列的教学游戏让学生参与，通过这种方式来真正做到寓教于乐，这样学生对于问题的兴趣也就会得到显著的提升，最终就能真正实现高效课堂这一目的［１］。例如，教师在对学生进行“三角形”相关内容教学过程中，教师可以在教学之前准备好教学过程中需要使用到的材料，一个乒乓球、一本以及一个牙膏盒，然后在教学过程中将其展示在讲台上，然后提问：“在这几个物品中，哪一个是属于三角形？另外两个又是什么形状？”在这种游戏教学模式下，学生注意力就会集中在这些物品上，这个时候教师对其进行教学，学生就能很好地辨识出什么是圆形，什么是三角形，最终真正掌握三角形相关概念以及理论知识，加深学生对三角形的印象，从而就能有效地完成教学任务。因此，教师要想确保小学数学高效课堂提问艺术性，可以从学生心理特征出发，在游戏中对象学生进行提问，这样就能有效地实现数学高效课堂这一目的，切实的提高教学效率和质量。

二、联系生活提出问题，让更好地掌握问题

数学本身和实际生活就有着非常紧密的联系，也正是因为如此，在对小学教材进行编制的过程中，其中有很多知识点和内容都是从实际生活中所出来的，针对这一点，教师在实际教学过程中，可以从生活出发，联系实际生活提出问题，这样学生在理解过程中也会更加的简单、形象，最终就能帮助学生更好地掌握相关知识点和内容，确保教学活动开展的有效性［２］。另外，联系实际生活提问，还能提高学生对数学的实际应用能力，让学生真正明白生活和数学之间的联系。例如，教师在对学生进行“认识钟表”这一内容教学过程中，教师就可以在课堂上直接向学生展示出一个闹钟，通过实物来帮助学生更好地认识钟表的构成、钟表各个指针所代表的含义，在学生了解这些基本概念之后，教师还可以将闹钟指针和分针进行拨换，提问学生：“现在闹钟上的时间是几点？”从生活对学生进行教学，学生就能直观的感受到钟表相关内容和知识，真正懂得要如何去看钟表，这样就能有效地完成教学任务，提高教学效果，同时帮助学生在实际生活中也能认识钟表，最终是按高效课堂。

三、在情境中提出问题，引导学生对学生进行探究

在对小学生进行数学教学的过程中，其中较为困难的地方就是对于教学重点和难点的突破，但是，要想真正实现高效课堂是必须要对这些知识进行掌握的，因此，教师在实际教学过程中一定要着重对重难点的突破，积极为学生创设出相应的教学情境，采用这种方式来引导帮助学生理解教学中所存在的一些重难点，同时还能让学生在情境中进行探究和思考，这样就能有效地促进教学质量提升，并且还能提高学生数学思维能力的进步［３］。例如，教师在对学生进行“三角形内角和”相关内容教学过程中，教师可以先在黑板上画出一个等腰三角形，然后提出相应的问题情境：“同学们，请你们思考一下这个三角形内角和是多少？”在此之后，教师可以继续提出问题情境：“如果我将这个等腰三角形剪成两个三角形的话，剪切之后的三角形内角和又是多少呢？”在这一过程中，如果学生难以理解的话，教师可以利用多媒体技术来向学生展示出等腰直角三角形切割成两个小等腰直角三角形整个动态过程，让学生在这一情境中更好地掌握相关知识点和内容，通过这种循序渐进的方式来将教学重难点有效地突破，从而就能真正帮助学生掌握“三角形内角和是１８０°”这一概念，最终就能有效地提高教学质量和效果。

四、结语

综上所述，提出在任何一个课程教学中都是必不可少的环节，在小学数学教学过程中，要想真正发挥出提问作用，教师一定要在实际教学过程中，提出一些较为有效地问题，确保其具有的一定的艺术性，真正帮助学生掌握相关的知识点和内容。

参考文献

［１］　卢顺霞．小侃小学数学“高效课堂”提问的艺术性［Ｊ］．教育科学：引文版，２０１７，２３（１）：０００９５－０００９５．

［２］　肖婷婷，王珊珊，陈慧荣．浅谈高效课堂有效提问的艺术［Ｊ］．课程教育研究：新教师教学，２０１２，５４（２０）：７８－７９．

［３］　张丽萍．运用提问艺术构建小学数学高效课堂［Ｊ］．中外交流，２０１６，２３（２６）：１０２－１０３．(孙 耐 华)

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