探索英语词汇教学存在的问题及对策

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）8-0003-01

英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。现代英语的词汇总量达到 200，是世界词汇量最大的语言。而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。

一、英语词汇教学中存在的问题

1.英语单词教授层次不分，缺少分级教学

英语教学大纲对每个 unit 的单词具体的分级,不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。但实际上,有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。从而对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。

2.忽视词汇的文化内涵

在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化。语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。因此，在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的。应该在了解词汇的概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义。只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗价值观念等含义,才能了解词汇中丰富的文化信息,从而实现真正的文化交际。

3.词汇教学方法单一

在英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等。这就是整个词汇教学的基本过程。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味。使学生失去兴趣,影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌英语、反感英语。

二、英语词汇教学的对策

1.循序渐进,分级分类

针对英语词汇教学一刀切的问题，对英语词汇系统进行分级和分类。按照教学大纲的要求,对词汇的应掌握程度进行分级教学，分而学之，可以增强学生的信心，提高学习效果。

2.教学手段灵活多样

(1)利用游戏辅助词汇教学

适时，适当地利用歌曲、笑话、谜语、图片、实物一系列辅助工具以及手势、动作、表情开展词汇教学。这种方法直接形象，寓教于乐，减轻了学生对单词厌烦和恐惧心理，调动了学生的学习积极性,提高记忆词汇的效果。

(2)利用语境和文化背景辅助词汇教学

没有语境，任何词汇都将变的毫无意义。想要有效的掌握词汇，应该将词汇与句子，语篇结合起来，将其融入到句子、上下文的特定环境当中,通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义,不仅富有乐趣,开发学生资料,同时也能提高识词速度。

3.重视联想法进行词汇教学

心理学家告诉我们：“孤立的记忆一件事物很容易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价，最牢固的记住新的记忆内容。”当学到一个新词时,联想到与之相关的一系列词汇,帮助记忆新词。这样既可以巩固已学单词，又可以快速记住新的单词。因此，在教授英语单词时，教师要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯。如果这种习惯一旦养成，则词汇记忆就不再那么乏味，而是有趣,效率也会提高。

4.鼓励学生及时运用所学词汇

英语语言学习的最终目的就是交流，而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出，所学到的东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此,老师可以通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式，强化学生对已学词汇的理解记忆,激发学生思维，,巩固所学,扩大词汇量。（张卫超）

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