藏区小学语文教学要注重培养学生实践能力

【摘要】《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。提高学生理解和运用祖国语言的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。明确了语文实践能力的重要，我们在备课和教学中就应力求注重培养学生的语文实践能力。

【关键词】小学语文；实践；能力

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）8-0001-01

课堂更是赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成熟之人以成熟魅力，让不活活起来，让不灵灵起来的生命放光彩的场所；让已动者、已活灵活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。那么，在语文阅读教学的课堂上，怎样通过创设情景，让学生通过实践，逐步领悟、掌握相应的听、说、读、写的能力，个性鲜明地学习语文呢？

一、让学生拥有提问的权利，激起兴趣，质疑中进行语言文字实践能力的培养

古人云“学起于思，思起于疑。”教师要把提问的权利还给学生，要鼓励学生敢提问题，提真问题，增强学生学习的自信心，强化学生内驱知识的提炼。教师在教学过程中不仅要注意引导学生从：1、课题提问；2、文章的词句、内容中提问；3、自己感悟的矛盾处提问等，还要在课堂里创设民主、平等的教学氛围，更重要的是牢固树立“生本教育”的观念，学生是学习的主体，教师已有的教学设计应该根据课堂教学中，学生的需要及时进行调整，从而达到语文教学进行语言文字的实践。

二、让学生更多的接触语文材料

语文是母语教育课程，学习资源、材料以及实践机会可以说是无处不在，无时不有，而往往我们有很多教师不让学生接触材料，甚至要杜绝这种他们心目中所谓的“不良现象”。总认为学生有了材料上课不认真听老师分析、讲解，认为学生这样得来的答案，只能知其然，不知其所以然，还有的认为他们是死记问题的答案，不能对答案透彻理解。这样一来想办法尽量不让学生课外查找资料，其实，这种做法完全是一套传统式的教育方法，有的时候可能正好与自己的想法相违背。我们的学生本身就带着疑问而去寻找资料，至于资料找到了，问题解决了，学生肯定会去寻思答案的来龙去脉。

三、为学生创造更多的参与语文实践活动的机会

我们教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，多渠道、多途径地为学生补充实践的内容，为学生创设实践的条件。吕叔湘先生曾说过“少数语文水平较好的学生”你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外这两个方面，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的，所以作为语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系。

四、训练运用，练习中进行语言文字实践能力的培养

阅读教学练习的设计，重在语言形式和思想内容的巧妙结合，使学生在文、道两方面都有所得益。练习的设计可以分三个层面：1、凭借课文内容进行练习；2、沿着课文内容进行拓展性练习；3、迁移性练习。练习设计力求有助于发展学生的思维，能发挥学生的创造性。学生完成了有创造性的练习，其作用要比单纯的机械性练习大很多。

五、培养学生主动进行探究性学习

语文学习主要是语言的积累、感悟和运用。在语文教学中，教师要以转变学生“死读书”，“读死书”的学习方式为首要任务，注重学生获取知识的过程和方法，让学生真正学会学习。鼓励学生尝试探究性学习方法。的确，在语文教学过程中我们的教师应多提问题，让学生自主探究，将学生分组讨论，这样就会激活学生的大脑，他们会主动去探寻、讨论；这样就会提高学生的学习兴趣。

六、培养学生在实践生活中去获取写作信息

语文教学中，培养学生的写作是必不可少的，而且是我们每个教师最为头疼的一个教学关，学生大多拿到作文题就叫天喊地，找不到写的。对此，教师也束手无策。无疑，要让学生从实际生活中获取写作材料，刚开始上课的时候我也是只能将作文题目拿出来适当给学生提示，让他们自己写，可是写出来的文章多数是文不对题，后来我就教学生平时多观察，教他们写作信息应该从日常生活中得来。一次，我安排学生以“我们的学校”为题写一篇文体不限的作文。我采用了先让学生走出教室观察之后再回到教室写，显然写出来的文章确实跟先前大不一样了，真实可感，丰富生动。因此，教师在作文课上也要决不轻视学生的实践培养，写作源于生活，要让学生多多到生活中获取写作信息，挖掘灵感，丰富他们的写作知识。

语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律，是对一个教师的教学技能提出了高要求的教学理念。在今后的教育工作中我们应沿着这一理念，将我们的语文教学工作做得更好。

参考文献

[1]陶志琼、王凤、邓晓芳等译：《透视课堂》，中国轻工业出版社 2002年 1 月版.

[2]郭思乐：《感悟学习的若干思考》，《杭州教育》2002 年 4 月.

[3]沈大安： 《阅读教学语言文字训练课堂操作模式》， 《上海教育》1998.4.

[4]杨再隋等著：《语文课程建设的理论与实践》，语文出版社 2001 年10 月版.

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