将“双基”融入高中音乐教学

音乐双基包括音乐基础知识和音乐基本技能。音乐基础知识是指学习、了解和掌握音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地成为学生审美能力形成与发展的基础。

音乐基本技能是指准确运用基础知识去理解、分析和表现音乐，指的是将基础知识转化为继续学习音乐的能力。音乐双基的教学是提高感受和表现音乐能力的重要手段，也是学习音乐过程中必不可少的环节，但是双基教学必须融于音乐鉴赏、表现等实践活动之中。对音乐的题材、体裁、形式的学习了解，以及对音乐基本要素及其表现力的挖掘，标志着高中学生整体音乐素养的高低。高中学生在学校音乐学习中，应对音乐学科的各个方面知识有一个综合和相对完整的了解和较为深入的学习，而不仅仅在于初步的作品感受以及“好听或不好听”的层面之上。音乐双基的学习和运用应与教材中的音乐内容、相关文化、艺术实践活动等有机的融合在一起，以便使学生能够做到学以致用。

一、激发学生兴趣，进行双基教学

1.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好

以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。 音乐课应充分发挥音乐艺术的特有魅力，根据高中学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术的持久而稳定的兴趣和爱好。

2.面向全体学生，注重个性发展

普通高中音乐课程的基本任务是在提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要。所以，普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的普遍参与放在重要的位置，还应该和发展不同个性的因材施教有机结合起来。

3.重视音乐实践，增强创造意识

普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识技能的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。普通高中音乐课程中的音乐创作，目的在于进一步开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，并进行音乐创作的初步尝试。

4.弘扬民族音乐，理解多元文化

普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。

5.深化双基教学，激发学生兴趣

高中音乐双基教学要采用多种方法激发学生的学习兴趣。知识和技能永远是紧密相连的，有了知识，技能才能得到提高；技能提高了，知识才能得到巩固和加强。教师在音乐教学中要激发学生的学习兴趣，深化双基教学，例如采用游戏进行节奏教学，如击鼓传花，通过鼓声来进行节奏的感受，采用朗朗上口的韵律歌提高学生音乐知识的记忆，如“渐强符号小喇叭，声音越来就越大。再如教师进行识谱教学时，学生往往觉得枯燥，教师可以先让学生听熟练曲目，然后通过介绍古今的音乐词作者，激发学生填词的兴趣，接着让学生再认真听一遍旋律，进行词的创作，并唱出自己作词的歌曲。这样学生对于识谱掌握的就很深刻。

二、强调学生之间的合作，加强双基教学

学生之间的合作，能在群体实践中使学生的感悟和体验得到呼应，在对比映衬中提高兴趣，感受成功，从而达到对音乐基础知识和基本技能的掌握。例如在教唱歌曲《歌唱祖国》时，教师通过利用“啊”音教唱旋律，并采用创编的韵律来激发学生学习的欲望。在熟悉韵律的过程中，教师可以让学生按照男女生分组，在组内进行“你唱我听”训练，互相提出问题，并互相帮助改正。旋律熟练之后，教师让学生分组进行创编，小组成员不断共同改进，最后形成完整的表演进行展示。小组成员之间互相帮助，使得双基教学更顺畅的得到学习掌握。

三、在学生的创作和训练中进行双基教学

音乐是充满想象力的创作艺术，高中生正处于创作的敏感期，教师要利用学生勇于创作的热情进行双基教学。例如高中音乐《多彩的民歌》中，基础知识是掌握各部分民歌的基本特征；基本技能是学生能够认识“长调、囊玛”等民歌题材。教师鼓励学生在掌握民歌特征的基础上，利用学习的旋律进行喜欢的民歌创作，并进行“我的歌曲，我快乐”原创歌曲展，在实践中进行双基教学。音乐是轻触人心灵的艺术，新课改不是忽略双基，而是要改革进行双基教学的方式，作为高中音乐教师，要准确把握新课改的内涵，把双基教学渗透于音乐教学实践中，让学生音乐感悟中理解掌握音乐的基础知识和基本技能，提高音乐素养。

四、歌曲学习、融入双基

新课程不是抛弃传统音乐知识技能的学习和训练，而是改变了它们的呈现方式。要求将知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学中，通过音乐的多种实践活动，帮助学生更直观地理解其意义。即：我们在教学中应根据学生的年龄、心理特征，创设良好的音乐教学气氛和情景，结合对音乐作品的聆听、体验，挖掘音乐要素在音乐作品中的表现作用，引导学生发现新知、找出难点，并通过自主、探究、合作、师生交流等学习的方式解决问题。

例 1.《我是少年阿凡提》在开始学唱歌曲是，教师设计了用“La”模唱和填词时，教师就有意识地让学生感受歌曲中民族特点比较突出的地方，教师问：为什么会有这样的特点哪？引导学生找出它的不同之处，也就是知识点：升记号“

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