摘要：在当前信息技术飞速发展的大形势下，许多新技术、新思路不断被开发、应用，为各项事业的发展进步提供了不懈的动力。教育教学事业历来都是一个国家的立国之本，肩负着为国家培养更多的合格人才的重任，因此在新课程改革和实践中自然不能落后，许多新颖的教学方法不断涌现，微课教学就是其中之一，并在实际的教育教学中取得了一定的成效，也让教育教学事业得到了更加长足的进步。在此，对微课在高中化学教学中的实践与应用进行浅要的探究。
关键词：微课；高中化学；实践
高中阶段是一个人成长、发展、成功、成才的重要阶段，尤其是高中生面临着高考，面临着人生的重要转折点，因此高中阶段的教学事业就更加意义非常了。高中化学是一门学习难度较大的理科课程，对学生的理解能力、分析能力、逻辑思维能力都具有较高的要求，同时对于学生的实践能力、探究能力的要求相比于其他学科来说同样较高，因此学生在学习的过程中普遍会感到学习难度大，学校效率不高，进而导致学生的学习兴趣确实、学习积极性受到打击，进而影响高中化学教学效果。微课教学的出现打破了传统化学教学的模式，为学生打造了一个可供学习、探索、交流的新平台，也让学生的学习活动更加的多样，让学生的学习时间更加的灵活，让学生的交流更加的深入，让学生的学习兴趣得到了大大的增强，同时有效提高了高中化学教学效果。
一、利用微课教学有效降低教学难度
高中化学是一门研究微观物质世界的学科，很多的变化形式、反应过程都是不可能让我们通过肉眼观察到的，这就给我们的实际教学带来了极大的难度。对于高中化学学科教学来讲，只要教师能够在教学中有效地突出教学重点、突破教学难点，就能够让学生深入地理解教学内容，从而让学生获得更多的知识与能力，提升高中化学的教学效果。但是在传统的教学中，教师的教学往往是针对全体学生开展的，必须要兼顾大部分学生的学习能力，因此教学的知识难度既不能过高也不能过低，教学的进度既不能过快也不能过慢，这就造成了很多本应当重点突出的知识点不能真正突出，需要强化突破的难点也大大降低了难度，即便这样教学的效果也不能尽如人意，很多学生感觉“吃不饱”，一部分学生感觉“吃不了”，严重制约了高中化学教学效果的显著提高。同时，教师一般都是在课堂教学时间进行新内容的讲授，真正用来对学生进行指导和培养的时间就大大减少了，也造成了学生对于教学的重点内容和难点内容掌握不牢固、理解不透彻现象。微课教学是教师把需要讲授的难点内容、重点内容以视频的形式展现出来，或者上传到网络当中，由学生自行下载观看，这样教师的讲授不是大面积开展的，一个视频主要针对某一个知识点进行定向性极强的突破式讲解，可以更加高效地实现对重点的突出、难点的突破，同时教学时间非常短暂，以5分钟到8分钟为主要时长，学生在课前可以进行反复的观看，直到自己把内容全部掌握为止。这样一来，教师的微课更具有针对性，学生的学习也有了灵活性，学习难度大大降低了，学习效果自然得到了有效强化。例如在氧化还原反应一部分内容的教学中，教师就提前把氧化还原反应的概念、本质、强弱的比较、方程式的配平等内容分别录制成微课视频，或者教师给学生提供网络资源链接，由学生自行下载观看，这样在课堂教学之前学生就已经对课堂上即将学习的知识有了一个全面、深入的了解，在课堂上学生就可以把自己在学习中的疑惑或者疑难提出来，由教师进行集中讲解，消除学生疑虑，学习难度降低了，学习效果提升了[1] 。
二、利用微课教学有效强化实验教学
化学学科是一门同实验教学不可分割的学科，化学学科的发展就是在不断实验、不断探究、不断分析、不断总结的基础上得以不断前行的，同时化学学科中的很多内容也是需要通过实验来进行验证和表现的，同时强化实验教学对于学生综合实践及知识的运用等方面能力的提升也具有极大的促进作用。但是在传统的高中化学实验教学中，一方面因为客观条件的制约，一部分实验所需要用到的器材、药品学校没有配备，因此实验教学不能完全开展；一方面，因为教师的实验操作技能水平参差不齐，有的实验难度较大，反应现象不容易观察到，试验成功率较低，所以这样的实验教师就不会进行演示了；还有，毕竟高中化学实验中很多器材具有危险性，很多药品具有毒性或者腐蚀性，出于对师生人身安全的考虑，许多实验也被认为的削减了。正因为有了层层制约因素和层层顾虑，高中实验教学根本没有得以实际开展。即便教师进行了演示实验，但是学生人数过多，因此对于实验的步骤、教师操作实验器材方法学生都看不清楚；即便教师组织学生进行了分组实验，因为教师一个人对学生的指导能力毕竟有限，因此很多学生得不到有效的指导，因此实验教学形同虚设，根本没有起到对学生知识与能力的真正的促进作用。微课教学的应用，彻底改变了这种境况。教师可以把自己进行试验的过程录制成视频播放给学生观看，如果确实实验具有一定的难度或危险，教师也可以从网络中下载相关实验视频，然后链接推介给学生，组织学生观看。同时在组织学生进行分组试验的过程中，教师可以让学生一边观看视频，一边进行实验，这时候教师就可以深入学生中间，对学生进行相关指导了。对于那些实验时间长、反应速度慢的实验，例如乙烯的催熟实验、铁制品锈蚀条件探究的实验，教师可以组织学生分组开展实验，然后定期使用录像机进行定时的拍摄，最后将所有的镜头连接起来，就形成了整个实验变化的过程，再将整段视频展示给全体学生观看，或将视频储存起来，作为日后教学的资源。微课教学使高中化学实验教学更加深入、实际的开展，提高了实验教学的效率。
三、利用微课教学有效进行课后巩固
传统的高中化学学科教学中，教师都是在课上进行新授知识的讲解，大部分时间都用来知识的新授，所剩的极少的时间用来对学生进行问题的指导，这样就造成了学生的学习疑虑过多和教师指导不深入之间的尖锐矛盾。课下学生需要进行的学习任务很多，各个学科的老师也都给学生布置了大量的任务需要完成，因此学生就没有足够充裕的时间再对课堂教学的内容进行回顾、反思、强化和巩固了。微课视频一般时间控制在5到8分钟之间，最长不超过十分钟，并且是上传到网络当中的，学生可以下载下来存在自己的电脑上、手机中，这样就可以让学生充分利用课后的碎片化时间进行学习，哪里没有透彻理解、哪里存在一定疑虑、哪里难点还没有突破，学生就可以找到相应的视频再次进行观看，下课之后可以观看，就餐之后可以观看，休息之前可以观看等等，就相当于老师又给学生进行了一次又一次的讲解，这样学生学得通了、学得透了，学习的知识自然得到了巩固和强化，学习效果自然得到了有效的提升。
结束语：现代化信息技术的应用，微课教学模式的改革，为高中化学教学提供了一个积极推进的有利时机，化学学科也从那种枯燥、无趣、乏味的学科变得丰富、多彩、生动、有趣起来，学生在微课教学这种更加灵活的教学模式中获得了更多的乐趣，获得了更多知识的丰富和能力的提升，实现了学生综合能力素养的有效提升。因此说，微课将我们的高中化学教学推上了一个新高度。
关注读览天下微信，
100万篇深度好文，
等你来看……
