“三一一”思想政治教育新模式探索

　　摘 要：近年来，江苏省扬州技师学院高度重视思想政治教育，并将其作为立德树人的基础工程，纳入学院事业发展总体规划，充分发挥思想政治教育课主渠道作用，以學院研发的“树型”思想道德教育体系为基础，创新实施三次课堂全面育人、一个平台全程育人、一体融合全员育人的思想政治教育体系计划，初步构建了“一二三”课堂协同育人、线上线下立体育人、思想政治课程与专业课程全面融合育人的思想政治教育新模式。

　　关键词：思想政治教育 三全育人

　　一、三次课堂全面育人

　　2011年，笔者学院在分析学生思想道德现状、现行德育教育模式及企业就业的实际情况后，整合和改进素质教育内容，提出以中国传统文化为“树根”，社会主义核心价值观为“树干”，现代企业文化为“树枝”，为人处世为“树叶”，心理健康调适为“叶茎”，职业道德素养为“果实”，创新构建了“树型”思想道德教育体系，形成并出版了六个方面的校本教材，有效地丰富了学院思想政治教育教学的内容。

　　近年来，在教育教学的基础上，笔者学院又借鉴了美国社会心理学家麦克利兰提出的“能力素质冰山模型”，提出了“水载冰山理论”。通过学院的实践研究，总体认为，外在形象、知识行为、各种技能等显现因素如同浮于海面上的冰山一角，价值观念和职业核心能力等隐性思想政治内涵如同海水下冰山主体部分，良好的思想道德素质如同海水的作用一般承载着个人的可持续发展。笔者学院以此为基础，积极探索构建了职业素养教育体系，强化了思想政治工作、意识形态的极端重要性，同时加快思想政治教育与专业技能教育的融渗，将理论体系的构建与思想政治教育有机统一，实现了全面育人、全员育人、全过程育人的良好态势。

　　1.在第一课堂的教学改革中育人

　　笔者学院着力打破思想政治课堂单一灌输的教学模式，体现了灌输性和启发性相统一、主导性和主体性相统一。笔者学院专门建设了6个思想政治课教室，配备了交互式一体机等教学设备，采用对桌排位、“U”型桌椅摆放的空间模式，将学生分为4个小组，要求学生根据思想政治课中的重点、难点和热点，引导学生设定实践主题，利用课余时间查阅资料、分析调研，并以演讲、情景剧表演等形式在课堂上宣讲，让学生在开放宽松的课堂氛围中进行思想政治的交流与研讨，展现学习成果和能力。

　　2.在第二课堂的治理改革中育人

　　笔者学院通过丰富校园文化生活，着力开阔学生视野、锻炼学生能力、提升学生素养，体现了显性教育和隐性教育相统一、建设性和批判性相统一、价值性和知识性相统一。笔者学院制定了《学生日常行为规范》《场所实行“6S”管理》等系列规章制度，坚持学院领导每周主持一次升旗仪式、每周召开一次全院广播晨会，班主任每天晨会检查、每周组织主题班会、每月四次宿舍检查，从各个方面进行学生思想政治教育。同时，学院以“十创十禁”行动为抓手，组织了近100个社团，每年开展特色鲜明的主题活动1000余场，每年为扬州市各类大型活动、社区提供志愿者服务3000人次，初步实现了学校治理能力与学生德智体美劳水平的同步提升。

　　3.在第三课堂的实习改革中育人

　　笔者学院着力引入社会和企业评价机制，把社会和企业对学生素养能力的实际要求融入学生工作中，强化学生的思想道德、思想政治教育，以满足企业和社会的需求。近年来，笔者学院与潍柴动力、广菱电子、康师傅控股等大型知名企业通过开办“训练营”等深度合作形式，将企业管理制度文化融入到“工学交替”“顶岗实习”的全过程，同时与企业共建共享心理健康档案，建立双方互认的评价制度，弥补评价“短板”，使思想政治教育与技能培养融为一体，形成了独具特色的校企共建思想政治教育新经验，体现了思想政治教育理论性和实践性相统一，统一性和独特性相统一。

　　二、一个平台全程育人

　　近年来，笔者学院同时发力和主攻在新时代背景下利用互联网推进思想政治教育，基于信息技术的变革，充分发挥新媒体的作用来加强“立德树人”的教育，形成资源、平台、应用三角稳定发展的良好态势。

　　1.打造高质量思想政治类数字化资源

　　自2014年起，笔者学院借助国家中等改革发展示范校的建设，先后投入数百万打造了一批数字化的思想政治教育教学资源，包括联合扬州市委宣传部面向全国征集了500余个思想政治类的数字化视频材料、学生自编自导自演的30余集情景剧、学院教师制作的近100节的微课、制作了职业素养课程全套PPT课件等，借助国家数字化学习中心扬州分中心的建设，积累了一大批高质量的思想政治类数字化资源，为思想政治的教育教学改革夯实了基础。

　　笔者学院加强了思想政治类互联网的开发，依托校企合作单位在互联网技术上的优势，与高等教育出版社共同推进了“职教云”平台进课堂，与故乡的云（苏州）信息技术公司联合开发了教师协同备课云平台，与盛世十月（苏州）信息技术公司联合开发了“互联网+思政”“互联网+职业素养”，与扬州智途科技股份有限公司联合开发了“互联网+党建”等多个交互平台，初步搭建了立体式、积分制的互联网平台体系，为学生的思想政治教育教学提供了多种途径的资源获取通道。

　　2.线上引导和线下教育相结合

　　笔者学院同时注重线上引导和线下教育，充分利用学校网站、百度贴吧、微博、青春技师微信公众号等平台，在“线上”发起活动邀请、竞赛、讨论交流等，将“线下”实地开展的活动和线上学习活动积分累计有效结合起来，每年形成每一个学生的素质积分报告，分别送到生源所在地的基层组织和家长手中，充分调动了学生参与线上线下活动的积极性。同时，笔者学院通过制度的引导和激励，要求思想政治教师渐进地在网上备课、网上评价、网上考核等方面下工夫，同时积极与兄弟院校进行线上资源的交换，探索数字化资源的共建、共享机制，初步形成了思想政治教育教学资源开发集聚的有效机制。

　　三、一体融合全员育人

　　青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，五年制职业院校作为培养广大青少年成人成才的前沿阵地，最需要精心引导和栽培。如何在“拔节孕穗期”这个关键时期，引导学生树立好的价值观、培养学生练就好的技能技艺，实现思想政治教育与专业技能的同步提高是笔者学院当前研究的一项重要课题。

　　在资源建设方面，笔者学院成立了由基础素养教育中心牵头，各系各专业教研室和思想政治教研室、职业素养教研室具体实施，选拔专业骨干教师和思想政治教师研究针对专业学科特点和行业实际情况以及学生未来职业发展的要求，充分挖掘专业技能教学中的思想政治要素，将发现的思想政治要素通过讲解实际案例、故事、讨论等方式融入到专业课程的课堂教学中。同时，笔者学院结合数字化教学资源的存量，遴选了一批思专融合的知识点，思想政治教师和专业教师协同进行微课脚本的编写，正着力打造一批思专融合的数字化资源，以体现政治性与学理性相统一。

　　1.将思想政治教育贯穿教育全过程

　　在教学实践方面，笔者学院强调要将思想政治教育贯穿教育教学全过程中。在第一课堂中，要求专业课教师将专业课程“生活化”，要通过创设教学情境、组织小组讨论等教学方式提高学生思维能力和思辨能力，潜移默化地影响学生正确核心价值观的形成。在第二课堂中，要求专业教师主动融入学生社团指导、学生社团要积极融入创新创业教育，进一步夯实专业课程思想政治成效。在第三课堂中，要求专业教师和思想政治教师要走进家庭、走进企业，与社会人员一并做好思想政治工作，并以参加省市级各类竞赛为契机，将思想政治元素渗透到职业素养，应用到竞赛的各个环节中，培养学生科学思维能力的养成，形成学以致用、严谨务实、开拓创新、协同合作的意识和风尚，筑牢思专融合的成果。

　　2.教师专业能力和综合素养同步提高

　　在师资队伍建设方面，学院历来重视专业教师与思想政治教师专业能力与综合素养的同步提高，努力改变专业教师 “只教书不育德”、思想政治教师 “单兵作战”的现象，鼓励专业教师和思想政治教师联合编写微课、联合参与课程改革、联合参与课题研究、联合编写校本教材、联合参加技能竞赛等方式，将课堂教学效果评估向人文素质、科学态度、社会责任、伦理道德、职业操守等维度延伸，引导教师在教育教学过中践行全员育人、全过程育人、全方位育人的理念，帮助学生“扣好人生第一粒纽扣”。

　　四、小结

　　对于如何推动思想政治理论课改革创新，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“八个相统一”的具体要求，这对如何办好思想政治理论课这一关键课程作出了具体部署和指导。在实践中，江苏省扬州技师学院坚持利用课堂主渠道立德树人、铸魂育人，借助人力资源和社会保障部部级课题《技工院校数字化资源建设与应用研究》的研究，与中国劳动和社会保障出版社联合出版了《综合职业素养教程》教材，以此持续推动思想政治理论课改革创新，积极践行“三一一”思想政治教育的育人新模式，一方面使得专业课程和思想政治理论课程实现了同向同行，专业课教师和思想政治课教师达到了协同一致；另一方面保证了思想政治理论课的核心地位，充分发挥了其他课程的育人價值，真正做到显性教育与隐性教育融会贯通，实现思想政治教育从专人向人人的创造性转化。

　　同时，笔者学院也深感到“思专融合”的改革不是一日之功，需要发扬 “久久为功”的精神，不断完善体制机制保障，主动应对多元开放社会环境的挑战，切实强化思想文化阵地的建设，深入推进网络文化建设管理和创新，探索拓宽职业院校思想政治工作的有效途径，更新思想政治教育观念、灵活运用多样化教学方式，将思想政治教育与专业课教学进一步深度融合、相互作用，积极践行立德树人教育根本目标。

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