转变观念，让德育走进高中物理新课堂

　　【摘要】学科德育是学校德育的组成部分。根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因数。

　　教书育人是学校工作的重要任务，德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。这正体现了德育在整个教育中的地位，学校工作应把育人的德育教育放在首位。而学校进行德育教育的主渠道是课堂教学，可见各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素，这不是外加的而是其内在所具有的功能。

　　一、高中物理教学中实施德育的可行性

　　1、中学物理中含有丰富的德育内容

　　物理学科是各类学校教育中设置的一门重要的课程，在中学教育中同样具有非常高的地位。由于物理知识具有精确性、可测性、实践性、客观性等特点，所以其中蕴藏着丰富的德育素材。物理教学中可结合教材有关章节介绍我们的祖先对科学技术的申越贡献，介绍与教学内容有关的祖国科学技术成就和发展远景，对学生进行爱国主义教育；可过物理学与哲学的结合点，如物质的运动、物态的变化、能的转化和守恒定律、电与磁的联系、光的波粒二相性的发展等丰富的物理现象与知识进行辩证唯物主义教育；可通过介绍古今中外物理学家的事迹，激励学生勤奋学习；可通过物理学特有的逻辑性和精确性以及概念和结论的确定性，培养学生实事求是的科学精神，激起他们正自与诚实的内在要求等等。

　　物理学科教材内容中蕴涵有丰富的德育素材，这为物理教学中实施德育提供了有利的条件。

　　2、高中物理的教学方式具有多样性

　　物理学是建立在实验基础之上的，对物理的教学，除了在课堂教学中渗透德育，还要通过其它各种方式向学生进行德、智、体的教育。例如，严谨的物理实验操作、到工厂去进行生产实践、在日常生活中从物理角度分析现象、用日常生活用品自制工具进行简单的物理实验以及运用物理知识解决实际问题等等。通过这些教学方式，既能打开学生视野，增长学生的社会经验，丰富学生的情感，激发学生的创造性，还避免了空洞枯燥的理论说教。教学不但要以理服人，还要以情感人，使德育的渗透更加生动、活泼，也更有实效。

　　3、高中物理教学手段多样化

　　现在的中学物理教学，除使用教材、粉笔、挂图等传统教学手段外，随着科技发展，现代教育技术已经得到广泛使用，如幻灯片教学、录像教学、多媒体教学、远程教育等。教师不仅可以通过讲解教材来渗透德育，还可以利用形象逼真的挂图、幻灯、音像资料、网络技术等，增强德育的感染力。多样化的教学媒体对中学物理实施德育来说，无疑又是一个有利的条件。

　　二、高中物理教学中德育渗透的原则

　　1、潜移默化原则

　　学校德育工作的低效性，其中德育工作在地位上“虚”，内容上“远、大、空”，形式上“单调、呆板”，显得苍白无力是原因。物理有其自身的学科特点，物理教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任。注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育中自然而然地进行，不知不觉中完成，即“润物细无声”，引起思想上的共鸣，增强德育的渗透性和效果。课堂教学中进行无声的德育渗透，避免口号式的说教，是一种行之有效的德育渗透原则。

　　2、因材施教原则

　　物理教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主义标签。学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。

　　3、情理法并用原则

　　情是学生思想教育的基础。许多实例说明，教育者和被教育者之间的情感浓厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使学生减少心理障碍，防止逆反心理，增强接受教育的自觉性和主动性。理是学生思想教育的根本。学生情感丰富，易于对客观事物产生激情。但他们阅历浅，经验不足，对客观事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使学生掌握了科学理论，他们的人生信念才会树立得坚定持久。法是学生思想教育必不可少的手段。思想教育切忌简单化，要“以情感人，以理服人”。可见，对学生进行思想教育，情是必要的，理是必须的，法是不可缺少的，只有三者并用，德育才会达到理想的效果。

　　4、对话原则

　　实现道德教育的互动，就必须在道德教育过程中采取“对话”式教学。“对话”教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习，达到视界融合的方式。“对话”是指各方内心世界的敞开，是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通，也就是各方相互理解的过程。互动式道德教育以“对话”教学为基本形式，是以学生为本的道德教育。实施“对话”式道德教育，要求教师首先是一个好的引导者，既要保持一定的权威，又要以一种伙伴的态度介入学生当中。

　　三、高中物理教学中德育教育的注意方面

　　1、德育渗透应适度地掌握 "分寸"。

　　中国科学院路甬祥说，新世纪的社会发展，将更加依赖于科学的进步。教师使命在肩，任重道远；怎样将物理教学和德育教育有机结合是值得我们继续研究和探讨的话题。我们应该坚持深入、全面地把德育教育融会贯通到平时的教学工作中，一种现象、一个发现、一个实验，都能启发学生情感，都能引导学生热爱科学、探究自然，体验探究科学奥秘的喜悦，受到科学的熏陶，进而提高学生的科学文化素质，并对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，最终把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才，从而达到教书育人的目的。

　　2、道育教育以向学生进行科学态度教育为主。

　　介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。

　　总之，在课堂教学中渗透德育是时代赋于我们义不容辞的重任。“各学科教学都要充分利用教材本身蕴含的德育因素，对学生进行思想教育，要通过教学活动帮助学生树立崇高的学

　　习目的，端正学习态度，并逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、认识论，掌握科学的方法论”。因此，物理教学必须高度发挥物理学科的特点，认真贯彻教学的教育性原则，把德育渗透于物理教学之中，将知识的教学、能力的培养、思想教育有机地结合在一起，使学生既学到知识，又提高觉悟，实现知行一致，成为高素质的社会主义现代化的建设人才。

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