简述快乐教学法在小学语文教学中的应用

　　【摘要】伴随着我国经济的快速发展，人们的生活水平正在逐渐的提升，人们对生活质量的要求越来越高，想要生活变得更加舒适，同时对孩子教育的重视程度也在逐渐的加深。教育部门也在不断的改革，想要培养出符合社会发展的人才，各个学校积极响应教育部门的号召，加大培养学生的力度，其中，小学是最为重要的，因为小学是所有学科的基础，只有让学生在小学的时候打好基础，才能让他们在未来的学习生活中越走越远，因此小学教师要重视起课堂教学，不能因为小学的知识非常简单，就放松警惕，这样对于小学生的以后发展有着非常不利的影响。

　　引言

　　语文是小学教育的三大主课之一，在小学教育中占据着举足轻重的地位。语文在小学考试的综合成绩中占有很大一部分，因此小学生要想在考试中取得优异的成绩，学好语文是必须的。现阶段，小学语文教师对语文的重视程度越来越高，在课堂教学中付出了很多的时间与汗水，但是大多数小学生的语文成绩依然偏低，这是因为小学语文教师的教学方法不正确，没有调动小学生的积极性，所以小学语文教师要选择正确的教学方式——快乐教学法，有效的提升小学生的语文水平。本文对小学语文教师如何在课堂教学中应用快乐教学法，提出了以下几点建议。

　　1快乐教学法在小学语文教学中应用存在的问题

　　1.1快乐教学不是“轻松教学”

　　目前许多教师在应用快乐教学法时 ,会误将快乐学习法当作轻松教学 ,在学生的学习方面 ,不断的对学生降低要求 ,减轻学生的学习负担 ,甚至不会布置给学生一定的任务量 ,这种做法是不对的。快乐学习法主要是根据学生的心理情况,为学生减轻学习负担 ,让学生可以自主的去学习 ,让学生在快乐学习中学到知识,在快乐中可以发现问题﹑解决问题。如果教师有这样的认知,会影响学生的学习效率的。

　　1.2快乐教学不是“哗众取宠”

　　部分教师认为快乐学习 ,就是活跃课堂的气氛 ,学生在课堂上能够开心快乐 ,因此,会采取一些错误的教学模式 ,这样就会进入“哗众取宠”的误区 ,不仅会给学生错误的信息 ,还会影响学生的学习。

　　2快乐教学法在小学语文教学中的应用

　　2.1调整师生关系，拉近师生距离

　　传统的语文教学课堂中，教师是课堂教学的主体，而学生只能跟着教师的教思路思考，处于一种被动学习的状态。在这种学习状态下，学生的思维和情绪受到了抑制，相比于枯燥的学习，他们更热衷于自由的玩耍，由于天性得不到满足，学生在灌输式学习中就会对教师产生出不满情绪，这种情绪会直接影响学生的学习积极性，抑制他们的学习主动性，甚至使学生产生对学习产生厌倦情绪，导致教学质量不能达到教师的教学要求。快乐教学法在小学语文教学中的应用能够活化课堂气氛，在教学活动中引入游戏、绘画等元素，能够满足小学生爱玩的天性，使他们的创造力和思维能力得到解放。而且，快乐教学法的应用能够起到调整师生关系的作用，和谐的师生关系是教师开展教学活动的前提，只有师生关系融洽，才能让学生更乐于跟着教师邀游知识的海洋，才能够使教师更容易完成教学设计，并在教学活动中完成教学任务。

　　2.2活跃课堂气氛，调动学生的学习热情

　　枯燥死板的课堂气氛对实现教学成果是低效的，死板的课堂气氛中，不仅学生容易思想溜号，还会阻碍学生思维能力的培养，限制学生的创造性思维发展，而这是与新课程标准的教学要求相悖的。在死板的课堂气氛中，学生的学习热情会被熄灭，学生只能被动接受老师所教授的内容，这种被动的学习会对学生的思维创造能力造成影响，学生在枯燥的知识学习中根本不能发挥自主学习作用，也不能实现素质教育的目的。快乐教学能够活跃课堂气氛，将原本以教师为“教”主体的教学转变为以学生“学”为主的教学，这种转化不仅能够培养学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生更好地理解小学语文课文，实现学生对思想品德素质与科学文化素质的双提升。

　　2.3把握生活需要，联系生活实际

　　小学处于学生学习的初级阶段，如何让学生打好语文基础，一直是小学语文教师比较关注的问题。实践证明，将教学与实际生活相联系，有助于提高学生对知识的掌握程度，而且能够增强学生在课堂学习过程中的愉悦感。所以，把握学生需求，联系实际生活，是实现快乐教学的重要途径。首先，小学语文教师在课堂教学的过程中，要有意识地引导学生进行想象，将语文知识与实际生活联系在一起。其次，教师需要鼓励学生观察生活，让他们自由发表对生活的看法。再次教师还可以引导学生积累生活中的素材，为今后的写作奠定基础。

　　2.4采取多样的教学方法

　　快乐的语文教学方法有很多种：第一种：导入设计优化法。教师可以依据小学生的心理特点 ,设计学生感兴趣的导语 ,例如：歌曲导入﹑故事导入等。第二种：快乐游戏法。教师可以在教学过程中 ,应用游戏的方法 ,促进学生的学习效率。例如：“抓小鸡”让学生在短时内将文中的错别字找出来。第三种：情景表演法 ,教师可以根据教学内容 ,让学生进行表演 ,加深学生对文章的理解。第四种：竞赛激励法 ,教师可以让学生比赛记生字或者背课文,提高学生的自主学习能力。

　　结语

　　俗话说：“兴趣是最好的教师。”小学生正处于喜欢玩闹的年级，他们的思维能力、判断能力还不成熟，自控能力也是非常的薄弱，不能正确的判断事情的对错，良好的控制自己，因此小学生对于自己喜欢的学科，总会花费非常多的时间与精力，对于自己不喜欢的学科，往往不会把太多的时间放在上面。小学语文教师要想增强小学生的语文文化素质，就应该改变原有的教学方式，采用快乐教学法，让小学生在课堂上感受到学习的乐趣，让他们自己主动的学习语文，这样就可以快速提高小学生的语文成绩。

　　参考文献

　　[1]小学语文低年级有效阅读教学策略探讨 [J].王全寿 .学周刊 .2017(04).

　　[2]如何提高小学语文教学、教研的有效性 [J].李丽 .学周刊 .2017(11).

　　[3]小学语文教学中使用白板有讲究 [J].张为花 .中国教育技术装备.2017(09).

　　[4]小学语文有效阅读教学研究 [J].陈爱云 .中国校外教育 .2017(14).