小学中段语文阅读教学策略分析

　　【摘要】小学教学阶段对学生来说有着重要的意义，是培养学生基础知识的重要阶段，在当前的小学教学中，语文教学是培养学生阅读能力与表达能力的重要学科，对学生整体提升有着较大的帮助，所以在目前的小学语文教学中，教师需要通过对学生教学方法的创新来帮助学生进行提高，在教学方法的创新过程中，阅读教学有着重要的作用，通过语文阅读教学，学生可以全面的了解所学知识的内容，提升理解能力，但是在目前的语文阅读教学中，存在一定的问题，影响了学生的语文学习质量，所以教师需要对语文阅读教学进行全面的提高，保证整体的语文教学质量，让学生得到整体提升。

　　引言

　　在语文教学过程中，阅读教学有着重要的意义，其是帮助学生掌握所学知识的重要方法之一，但是在目前的语文阅读教学中，存在较多的问题，影响了学生整体提升，为保证语文学习的整体质量，教师可以创新阅读教学的方式与方法，为学生提升综合素质奠定基础。

　　1小学阅读教学中存在的问题

　　1.1阅读教学的教学方式较为单一

　　在当前的语文教学中，小学阅读教学存在较多的问题，其中较为重要的问题即是教学方式单一的问题，目前的小学语文教学中，教师受到传统教学思维的影响，对学生的教学关注多为基础知识的提升，在课堂教学中，教师对学生使用被动填鸭的教学方式，让学生只能被动的接受教学，忽视了学生的整体能力提升，影响了学生的整体提升，而对于阅读教学来说，小学生本身具有好动天性，被动填鸭方式抑制了学生的天性，使得学生的课堂学习兴趣受到影响，因此在语文教学中，教师可以针对学生的问题进行全面的提升，使其得到整体的提高。

　　1.2阅读教学缺乏对不同学段的针对性

　　对于小学教学来说，随着学生年龄的不断增长，小学分为几个阶段，所以在教学过程中，教师需要针对不同阶段的学生进行阅读教学的整体安排，小学教学中，六个年级的学习可以分为三个阶段小学一二年级为低学段、小学的三四年级是中学段、小学五六年级属于高学段，但是在目前的教学过程中，教师忽视了对学生学习阶段的关注，不同阶段需要进行不同教学方法的设定，但目前的教师却未进行阶段划分教学，影响了学生的整体提升，所以在目前的中段语文教学中，教师应对学生进行符合其年龄阶段的教学，提升学生的整体学习效率，帮助学生得到全面的提升。

　　2提升阅读教学有效性的教学策略

　　2.1在教学过程中对阅读教学的感染力进行强化

　　在小学语文阅读教学过程中，阅读教学的教学感染力是培养学生阅读兴趣的重要保障。因此，教师在教学过程中应该对教学的感染力进行强化，通过拓展阅读视野的方式增强阅读教学的教学魅力。针对阅读教学感染力的强化问题，笔者针对一些教学环节提出了一些参考意见。在阅读感染力强化的过程中，教师可以从朗读环节入手增强教学的感染力。教师要采取多样化的措施来指导学生对课文进行朗读，除了对传统的个人朗读、全班齐读和分小组齐读的朗读方式进行沿用以外，教师也可以通过分角色朗读、接力朗读等方式的运用让学生在朗读过程中感受到一种新鲜感，这样，通过传统朗读教学方式与新型朗读方式的综合运用，就可以起到提升朗读的感染力的作用。

　　例如，在《桂林山水》一课的教学过程中，一位老师对课文进行了示范朗读以后，采用了全班齐读第一段和最后一段、男生朗读课文第三段、女生朗读课文第二段的朗读方式，在朗读过程中，教师还运用多媒体技术，用一段优美的纯音乐充当背景音乐。这种教学措施的运用也在一定程度上对教学的感染力进行了强化。教师可以从提问入手来增强教学感染力。为了提升教学感染力，教师在设置提问问题的时候要对问题的启发性进行考虑，教师应该采用一些能够激发学生深层思考的问题来进行课堂提问。以《手术台就是阵地》一课的教学为例。本篇课文主要讲述的是 1939年齐会战役期间，加拿大共产党员白求恩医生在战斗最为激烈的时候不顾个人安危坚持完成对伤员的手术的故事。有位教师在教学过程中首先提出了这样的一个问题，“同学们，日本鬼子在到达齐会镇以后被我军消灭了多少人？”之后是学生一起回答：“五百多人”。由于这个问题的答案在教材的第一段就可以发现，因此，在回答这个问题的时候学生无需进行深入思考，但是教师在教学过程中没有将提问停止在这种浅层次的思考之中，而是在听到学生的答案的时候提出了这样的问题：“你们知道为什么八路军会在齐会消灭这么多的敌人吗？”这个时候学生们开动脑筋进行了分析，认为八路军在战斗过程中英勇作战是让敌人损失惨重的原因，接下来教师对学生的回答进行了总结：“八路军战士们的英勇作战是让敌人损失惨重的重要原因。战士们在战场上英勇杀敌，说明他们每一个人都在战斗过程中尽到了自己应该尽到的责任，说明他们是一群工作负责的军人，那么白求恩大夫身上有没有这样的精神品质呢？”这样，通过一连串问题的设置，让学生对白求恩大夫工作负责的精神品质以及崇高的国际主义精神有了深刻的认识，这就在一定程度上增强了教学的感染力。

　　2.2根据不同学段采取不同的教学措施

　　在教学过程中教师应该根据学生在不同年龄段的特点，有针对性的进行阅读教学的创新。在小学一二年级的阅读教学过程中，教师要注重对学生的阅读兴趣进行培养，在小学三四年级的阅读教学过程中，教师应该让学生养成良好的阅读习惯，在小学五六年级的阅读教学过程中，教师就要对学生的自主阅读能力进行强化。这样可以通过一种因材施教的方式实现阅读教学有效性的提升。小学语文阅读教学的有效性是小学语文教学过程中需要面对的一个重要问题。小学语文阅读教学的有效与否与小学生良好阅读习惯的养成及语文素养的提升有着密切的关系。

　　3总结

　　综上所述，在小学中段的语文教学中，教师需要对学生进行良好的语文知识教学，在语文阅读教学中，教师需要对教学知识进行全面的分析，同时使用分段教学方式，对学生进行整体的提升，在目前的语文教学中，结合新课改教学理念，创新语文教学方法，提升整体的教学质量，综合整体的教学内容，为学生定制良好的教学计划，帮助学生得到整体提高。

　　参考文献

　　[1]核心素养背景下的小学语文教学策略浅析 [J].杨春柳 .科学咨询 (教育科研 ).2018(06).

　　[2]小学语文教学中的群文阅读教学策略分析 [J].周玉环 .新课程研究 (上旬刊 ).2018(07).