小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术

　　摘要：当前，班级日常管理的重要性日益突出，已经成为学校高度重视的一项工作。但是，在实际的班级管理工作开展中，却面临着诸多的阻碍和问题，其中最为突出和显著的就是班主任教师与学生之间的沟通和交流较少。因此，本文就班主任如何开展良性建设管理为研究方向，对教师与学生之间的沟通和交流进行了详细的阐述。

　　引言：沟通与交流是班主任教师建设良性班级管理所不可获取的重要的手段和途径，可以毫不夸张的讲，一旦缺乏有效的沟通和交流，那么班主任教师的班级管理工作必然难以得到一个有效的开展，两者之间是因与果的关系，有着极为密切的联系，但是，在实际的教学过程中，班主任与学生沟通以及交流却并顺利，如何对这一问题进行有效的解决，笔者在此就进行了简单的阐述。

　　一、小学班主任班级良性建设管理中存在的问题

　　在小学班主任班级良性建设管理中，主要存在着几点问题。第一点，班主任教师的不重视。小学班主任教师常常忽视了与学生之后沟通和交流，对于这种沟通和交流并没有产生一个较高的认识，还是简单的认为学生只要服从教师的命令即可，进而导致学生与教师之间存在着沟通障碍，不利于班级良性建设管理的开展。第二点，教师的沟通方法不当。许多班主任教师虽然有心与学生进行沟通和交流，但是自身缺乏有效的沟通方式，在与学生的交流过程中，常常演变为教师单方面的说教，学生只是在一旁倾听，这样根本没有发挥出沟通和交流的真正的作用。

　　二、小学班主任良心建设管理中如何进行有效沟通

　　（一）加强沟通真诚对待每一名学生

　　要想在小学班级管理中，有效的与学生进行沟通和交流，首先，小学班主任教师就必须要真诚的对待每一名学生。真诚的对待每一位学生是班主任教师与学生加强沟通与交流的重要方法，小学生虽然受到自身年龄的影响，对于一些事物还朦胧不知，但是对于班主任教师是否用心对待自己，还是能够拥有一个深刻的体会，而且沟通与交流时一个心理层面上的，它不仅仅只是局限在语言层面，所以，小学班主任教师应该要用心的去对待每一位学生，让学生感受到班主任教师的真心，只有这样学生才会乐于与班主任教师进行沟通和交流，对班主任教师产生深厚的信任，建立一个良好的师生关系，否则学生难以对班主任教师敞开心扉，那么沟通和交流就犹如无稽之谈一样，是毫无作用的。

　　例如，小学班主任教师在日常管理中，应该要多关注学生，当发现学生存在情绪低落的现象时，要及时的进行调查，了解学生为什么会出现情绪低落，之后根据所了解的情况，在与学生进行交流和沟通，这相比于之间与学生进行交流沟通而言，学生能够更为容易接受，教师也能够在交流过程中，更加具有针对性，让学生感受到教师所付出的真心，而不是一味地为了沟通交流而沟通交流 [1]。只要学生感受到班主任教师所付出的真心，那么学生一定会打开自己的心扉，积极地与教师进行交流，将自身的苦闷与烦躁，倾诉给教师，与班主任教师建立一个良好的师生关系。

　　（二）学会尊重学生选择恰当的沟通时机

　　其次，班主任教师还要选择恰当的沟通时机。班主任教师在与学生进行沟通和交流时，还要注重时机的选择，不是随意的进行沟通和交流。如学生本身并没有出现任何问题，教师就与学生进行交流，就会导致学生对教师产生厌烦情绪，容易使得学生抵触与教师进行沟通，再就是班主任教师不注重沟通方式，过于直接的否定学生的想法，而小学生又处于一个想法萌发的阶段，教师直接性的否定，不利于学生的个人成长和发展。所以，小学班主任教师在与学生进行交流时，还要选择恰当的沟通时机。

　　例如，当学生出现错误的时候，并且面对着较多的人时，班主任教师就不应该在大庭广众之下对学生进行批评教育，应该适当为止，之后，将学生私自叫到办公室中，对学生进行详细的批评教育，让学生认识到自身的错误，这样既对学生的自尊心进行了保护，学生也会感到教师尊重自己，更为乐于接受教师所指出的错误行为，并进行改正。或者是，当学生处于一个情绪极为低落的时候，大多数都会拒绝与外界交流，班主任教师就不应该强行的要求学生与自己进行沟通和交流，而是要先对学生为什么会出现这种情况进行了解，做好辅助工作，以便于当学生情绪逐渐回升时，与学生进行沟通和交流，不是单纯的询问学生，要从旁侧击，只有这样才能够真正的找出学生出现情绪低落的原因，帮助学生走出来，实现班级管理工作的良好开展和落实。

　　（三）针对学生的个性特征选择合适的沟通交流方式

　　最后，针对学生的个性特征选择合适的沟通交流方式。班主任教师在与学生进行沟通和交流时，选择的交流方式也是极为重要的，如果交流方式不当，不仅无法促进沟通和交流，甚至还会起到相反的作用，所以，小学班主任教师在与学生进行沟通和交流时，还要尤为重视交流方式的选择。

　　例如，小学班主任教师应该要根据学生的个性差异选择不同的交流方式，如针对一些自尊心较强的同学，教师就不应该以批评教育为主，语言不能够过于激进，要较为柔和，循序渐进的与学生进行沟通，维护学生的自尊心。而针对一些性格较为内向的同学，教师则要在交流过程中，有意识地对学生进行引导，让学生说出自己内心的想法，不要被动地等待学生自己诉说，这样会导致性格内心的同学难以将自身内心真实的想法表达给教师，并且对于这一类的学生教师还要多进行激励，在课堂教学中，应该多对这一类的学生进行提问，通过回答问题以及激励的方式，来培养学生的自信心，让学生敢于与教师进行交流和沟通 [2]。而针对性格外向的学生，教师在沟通和交流时，则可以直接一些，语言不用过于柔和，但也不要过于激进，这样的学生相对来说较为乐于与教师沟通和交流，但教师也要注意沟通和交流要适当，不要影响学生的日常学习。

　　总结：综上所述，本文通过对当前小学班主任教师班级管理中存在的问题进行分析和探索，对班主任教师如何与学生进行良好的沟通和交流提供了一系列的对策，以供广大的相关班主任教师进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

　　参考文献：

　　[1]杨海青.小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术分析[J].新课程,2020,(29):206.

　　[2]陶丽.谈小学班主任在班级建设管理中的沟通艺术[J].情感读本,2020,(11):106.