小学数学综合实践活动的教学探究

　　综合实践活动主要是在问题的基础上，激发学生的自主参与能力，创设良好的学习活动，并在积累活动经验的基础上促进学生思维能力的 全面发展。为此，小学数学教师在开展综合实践活动的过程中就需要联系生活实际，在明确教材基础知识内容的前提下，激发学生的自主研究意识，让学生能够结合现有的数学知识内容和活动经验来综合性的解决各种问题。

　　1 小学数学综合实践活动的特点分析

　　1.1 创造性特点

　　创造性也是综合实践活动课程的主要体现形式。在综合实践课程开展的过程中，教师要及时扩充理论知识的范围，重视知识的实践应用，并从实际生活的角度来分析知识内容的本质。只有通过这种方式，才能够真正的让学生获得良好的学习体验，增加自我良性认知，养成良好的学习习惯。

　　1.2 生活化特点

　　由于小学数学教学主要是涉及到基础的数字计算，简单的几何图形相关知识，在实际生活中都能够一一找到对应的应用问题。在开展综合实践课程的阶段，其最为主要的目的就是要激发学生综合学习与实践分析的能力，并在帮助学生掌握基本的数学解题技巧过程中，运用数学知识合理解决生活中遇到的各种问题。这样学生能够对数学内涵知识具有更加深刻的理解，在灵活运用知识点的同时对相关数学定理内容及时性的掌握。

　　1.3 实践性特点

　　综合实践活动最为主要的目的就是要锻炼学生的思维意识，帮助学生提升自身的知识应用能力，从多方面、多角度的培养学生创新性思维，引导学生从更加乐观和积极的角度来思考各种问题。上述内容在教育事业逐渐发展的过程中已经体现出其重要的意义和教学效果。与此同时，随着社会的逐渐发展，各行业都迫切的需要进行改革和创新，只有从小就注重培养学生的创新思维意识和创新能力，加强实践应用在学生生活中的实际占比，才能够真正的为学生未来发展奠定坚实的基础。

　　2 小学数学综合实践课程教学应用的有效措施

　　2.1 重视生活化的教学方式

　　在开展任何一科知识的教育教学中，其知识内容都与生活实际存在着一定的关联性。信息和知识都起源于生活，在解决生活实际问题中其也发挥出了自身的重要意义与价值。为此，在小学数学知识内容的教育教学过程中，教师就需要从理论知识和实践应用的两个方面进行整合分析，以此来对学生进行针对性的培养。首先来说，教师可以在授课的过程中，重点应用部分生活实例，帮助学生建立起教学情境和现有知识内容之间的关联性，帮助学生从熟悉的环境中来理解潜在的数学知识内容。这样，数学知识的呈现就会显现出更加生动的一面，帮助学生更加直观的理解涉及到的知识内容。其次，在学生学习与成长的阶段，除了科学知识水平之外，非智力因素的发展也需要受到教师的重视。教师应当在数学知识的基础上设计各种趣味性的环节，开放教学活动，让学生能够在整体教育氛围下体会到知识的价值和乐趣。比如在学习人教版一年级下册中的认识图形时，老师可以先让学生在课前预习的过程之中，搜集家中比较常见的图形，让学生对不同图形的外在外观有一个简单的认知，然后在课堂之中进行正方形、长方形、三角形的归纳，这种以学生生活实际为出发点的课前预习教学形式能够让学生意识到数学知识与生活之间的紧密联系，从而产生自主学习的意愿和自信心，实现自我教育和主动预习。

　　2.2 改善教师的教育观念

　　就小学阶段的教育教学现状进行分析来看，大部分教师都是采用填鸭式的教学方式。这种教学方式虽然能够在短时间内取得较好的教学效果，学生的成绩也会获得较大进步，但是从长远发展的角度分析来看，并不利于学生的综合素质提升。教师过于重视课堂知识内容的传授，就会导致学生只能机械性的听讲，整体教学过程主要是围绕着课程知识单一性的开展，忽视了学生的实际学习感受。因此，为了能够实现小学数学课程教学的开展，教师就需要及时转变当前的教育教学观念，利用实践活动教学的方式来开展相应的教育活动。首先来说，教师需要改变传统形式下单一性知识传授的教育观念，通过综合实践活动的方式来激发学生对数学知识的自我感知，让学生能够体会到知识学习过程的丰富性，这对于学生的发展而言极为有利。小学学习阶段，学生由于自身身心发展尚不完善，对于周围的一切事物都具有强烈的好奇心与求知欲，在这种求知欲的激发下其对于各种知识的记忆和理解都十分迅速。因此，在综合实践活动的帮助下，学生对数学知识的理解和学习速度也会显著提升。与此同时，由于综合实践活动自身所具有的丰富性特点，学生能够自发性的从不同角度来探索数学知识的实际应用，发散思维，这样能够有效改善学生对于传统课堂教学的固有性认知，让学生能够真正的爱上数学课程。此外，从学校的角度来看，也需要适当组织教师来开展各种形式的授课，增加授课过程和授课方式的丰富性，结合课堂知识点来帮助学生深化理解数学知识内容。

　　2.3 合理选择活动主题

　　数学综合实践活动是丰富多彩的,在教学中教师要重视问题的选择。问题是激发学生开展综合与实践活动的直接动因，也是学生经历数学实践与思维活动的载体。问题的选择要关注以下几个方面:一是紧密联系学生的生活经验，选择在学生身边发生的,或学生需要了解、熟悉的事物作为实践活动的主题,这样，学生容易理解并愿意开展实践活动。二是具有一定的开放性和挑战性,便于学生通过自主探索调查实验、合作交流等方式加以实践。三是具有-定的数学内涵,体现数学与生活及其他学科不同领域知识之间的联系。把数学领域的知识在综合实践活动中进行延伸、综合、重组与提升。比如在学习人教版二年级上册中的认识时间时，老师可以以小明的一天为主题，让学生自己根据一天的作息行为习惯标出每一个时间段自己所做的事情，然后通过小组教学的形式鼓励学生进行上台展示。这种以学生生活实际为主题的课堂教学形式能够体现学生的主体价值，让学生产生参与实践活动的主动性与积极性，老师只需要在完成前期的课堂展示之后纠正学生的错误时间观念，让学生对时间有一个深入浅出的判断，从而主动的规范个人的言行举止，养成正确的时间观。

　　2.4 引导学生进行正确的操作

　　综合实践活动就是要将学生看做课堂的主体，在教师的指导下，让学生能够按照相关操作流程，保障自身安全的前提下，培养发散性思维，养成良好的学习态度。这样才能够真正的达到数学实践活动的预期目标。为此，教师首先就需要明确综合实践活动的主题，结合课程知识来明确活动的意义，引导学生从活动主题的角度上激发自身学习兴趣，锻炼能力。其次，制定活动标准和安排活动流程也是活动的重要方面。教师在此过程中除了要重视与学生之间的良性互动之外，要结合相关标准来引导学生进行正确的操作，提升学生对规则的理解，增强活动过程中的主观性与积极性。此外，教师还需要明确小组内不同成员的分工、小组讨论过程采取巡回指导、做好最终的评价和总结工作等。比如在学习人教版五年级下册中的折线统计图时，老师可以先让学生准备好直尺等绘制工具，然后引导学生画出不同的线段和图形，规范学生的操作方式，让学生主动的学习他人的优秀做法和经验。为了尽量避免直接干预学生的自主图形绘制，老师需要将有效的统计方法以及直线绘制方法教给学生，发挥学生的主观能动性，让学生能够养成自主思考和独立绘制的行为习惯。

　　3 结束语

　　综上所述，随着时代的发展，传统教育方式被新式教育所取代已经成为了必然趋势。新式教育能够更好的结合时代发展特点和人们的需求来针对性的培养各类人才，在应用实践教育的过程中，学生的天性能够得到良好的释放，改善传统教育的弊端，并做好课内知识与生活实际之间的延伸与整合。这样，在改善学生固有记忆的同时，还能够促进师生关系的有效改善。

　　（作者单位：江阴市澄江中心小学）