历史教学中的情感态度价值观教育

　　情感态度价值观教育是基础教育的主要功能之一，它决定国家要培养什么样的人，决定着未来的国家建设者的价值取向。因此，情感态度价值观教育是学校教育的重要组成部分，它需要贯穿在整个教学过程中。历史课程对学生进行情感态度价值观教育有其独特的优势，历史课程可以利用生动的史实、鲜活的人物和准确的评价对学生进行情感态度价值观教育。

　　１　充分利用历史素材渗透情感态度价值观

　　灵活、合理地用好历史教材中的史料、人物、故事、图片等素材，让学生参与其中，对素材进行恰当的处理，从而更加充分、深刻地理解其精神品质。讲《中国工农红军长征》这一课时，通过大量的图片、文字、视频等材料的展示，让学生看到长征过程的艰苦，从而更深刻地理解，他们之所以能够克服那么多的困难，就是因为他们志向坚定，有必胜的信心。再结合学生看过的相关的电影、电视剧，理解共产党打江山的不易，真正理解“没有共产党就没有新中国”的含义。再结合当前党和国家实施的低保政策、脱贫攻坚、农村医疗保险等政策，让学生谈谈自己的感受，他们就会理解共产党全心全意为人民服务，从而热爱共产党，拥护共产党。历史事实和现实有机结合，使学生体会到从革命到建设、改革，党的思想、宗旨都是一脉相承，不断发展的。无论怎么发展，共产党“全心全意为人民服务”的宗旨永不变。

　　２　融合热点和教材提炼情感态度价值观

　　情感态度价值观属于隐性知识，它决定一个人的价值取向。对国家来说，它决定国家培养什么样的人。热点事件是身边的事，运用恰当很容易在学生心中产生共鸣，学生容易产生认同感，同时学生也切身感受到历史学科离生活很近，就在身边。教师在日常生活中要有敏锐的洞察力，善于利用社会关注的热点事件，以教材知识为纽带整合材料，找到教材知识和国家政策、热点事件的交汇点，实现热点与教材情感态度价值观的完美融合，注重学生体验活动，深入分析，实现学生情感态度价值观的升华。一年一度的“感动中国”、“国家科学技术奖”等事件，都向人们呈现出国家的价值取向，知道国家需要什么样的人才，把这些素材带进课堂，把热点和教材知识完美融合。在今后的生活中，这些价值观就会深入学生的内心，对生活中的现象就会做出正确的价值判断。

　　３　从整合知识中提炼情感态度价值观

　　历史教材的许多知识是零碎呈现在各册教材中的。在整理知识的过程中，整理出我国在思想、文化、科技、艺术、经济等方面的辉煌成就，理解中华文明的丰富多彩、包容万象，再向学生讲述中华文明绵延五千年一脉相承，从未中断过，这在人类文明史上也是一个奇迹。知道了这些，学生自然会为中华文明的独特性及其博大精深而感叹，民族自豪感就会油然而生，更加热爱我们的国家。在日常生活中，当学生站在全球视野下看中国时，就会增强中华民族的文化自信，增强民族自豪感。在社会生活中他们也就不会盲目地崇拜外国传回来的一些现象，以一种客观的态度审视外来文明，对外国传来的一些现象做出正确的判断与取舍。从而更加理解“一个民族只有广泛吸收人类文明，取其精华去其糟粕，才能推动国家的发展”。

　　历史教育是国民教育的基础学科，基本功能是构建国民意识，培养公民基本的人文素养，而情感态度价值观教育是其体现，应该得到重视。在当前风云诡谲的国际形势下，坚持正确的情感态度价值观就显得尤为重要。历史教学中要抓住一切机会，把学生的学习和生活有机融合，塑造健康积极的人格，把情感态度价值观的教育贯穿课堂教学，对于学生自身的发展无疑都是有着重要的作用，同时也使他们成为国家建设所需要的德才兼备的建设者。

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……