小学数学学困生转化的几点做法

　　从事教育教学已经三十多年，且一直是农村小学数学教学，在教学过程中，积累了丰富的教学经验，深切的体会到，整个小学阶段，数学的教学内容相对来说是比较简单的，对于大部分学生没有困难，但是对极少一部分学生却有难度，这一部分学生被称为学困生，学困生产生的原因是多方面的，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。一个班级４５ 人，所谓的学困生一般在１５％左右，低年级比例要高一些，高年级比例低一些，其中大部分是非智力因素，在教学中，我积极探索，分析原因，做到对症下药。我结合自己的教学，谈一谈个人的粗浅看法。

　　１　关爱学生

　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有发白内心地去爱他们，才会使他们重新燃起学习的欲望，真诚的关爱比补课效果好得多。教师要爱护每一位学困生，对学困生尤其要特别关注，既要保护他们的自尊心，又要做到不歧视。树立他们的自信心，逐步让他们对数学产生兴趣，你会发现他们开始慢慢喜欢上你，乐意接纳你的教育，听你的话，从心理上消除他们对数学的畏难情绪，为转化创设出更加适合的条件。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂。”对于那些经常受指责的孩子，一句赞扬无异于久旱逢甘露。因此，对学困生的进步，都要在课堂上经常表扬。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或者在批注看到“老师看到了你的进步”“赞”“大拇指”等，他们会感到高兴，会更加期待下一次作业。在评价时，我会花更多的时间对学生的学习进行纵向比较，只要他们付出一点点努力，要加以肯定。同时通过短信，让家长一起分享孩子的成功和进步，这样家长配合教师的工作会更加积极。

　　２　培养兴趣

　　数学这门学科的特点是科学和严谨，同时也是一门具有抽象性的学科，这也是学困生不能学好数学的主要原因。由于小学生年龄还小，特别是低年级，通常都比较好动，容易对身边的新鲜事物感兴趣。因此，我充分利用小学生的这一特点进行教学，例如：在教学长方形和正方形的时候，在课堂上动手折纸，课后再布置作业，让他们回家利用废纸板自己动手制作长方体和正方体的盒子，同时指导学生如何制作，制作过程中可以参照自己的铅笔盒和家中的收纳盒等。最后还要在课堂上表扬做得好的学生，以及耐心的指正做得不太好的学生。这样一来，既帮助学生加深了对长方形和正方形授课内容的理解，也锻炼了学生的动手能力，同时还达到了激发学生创作热情，增加学生学习的兴趣。对学困生提出特别要求，首先和家长沟通，要求家长指导、合作完成，上课时，对学困生提出表扬，及时肯定他们的进步，让他们在日积月累中提高兴趣。

　　３　跟进辅导

　　对学困生的辅导要放在每时每刻，首先课前要对学困生的基础进行了解，例如学习百分数的意义时，先要看看他们是否掌握了小数、整数和分数的意义，如果已经遗忘，就要及时辅导，为掌握新的知识打好基础。其次，在课堂上，要多给他们表现的机会，可以让他们多说一说简单的问题。做练习时，还可以让他们上黑板演示，一方面教师对他们做题的过程一目了然，便于发现问题，及时补救，另一方面可以帮助他们克服胆怯、自卑的心理。再次，课后教师要对学困生的作业进行面批，发现问题及时反馈指导，实现一对一有针对性的辅导。

　　４　改进教法

　　教给学困生必要而有效的学习方法，既是提高学生学习效率、提高学习成绩的最有效的手段，也是培养学生学习能力的重要一环。例如有的孩子在一年级左右分不清，二年级大数的读法不会，都跟他们缺乏秩序感有很大关系。再如：在计算时要求学生首先要认真审题，发现技巧，在计算中不要抄错数，不要计算错误。计算后，要认真检查，同时整个过程要写得工整。在过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。因此一开始就要对他们提出要求，让他们认真书写，字迹工整，作业干净；书本不折角，不在书上乱写乱画；上课专注，不走神，认真倾听教师的讲解和同学的发言；课后及时完成作业等，逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。当然这些习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师极大的耐心。

　　学困生的形成原因有许许多多，这需要我们深层次地不断研究，不管是“学优生”还是“学困生”，都需要给予他们更多的关心、爱心和耐心。此外，还需要注意因材施教，针对学生不同数学水平提出不同的要求，由于数学学困生逻辑思维能力较差，教学过程中要尽量从他们的实际水平出发，深入浅出的进行教学，适当降低对学困生的要求标准。

　　数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的事，首先要有足够的耐心，细致有效的开展这项工作，既要帮助他们改变对数学学科的思想认识，同时还要激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信，养成良好的学习习惯。才能让他们热爱数学，学好数学。经验告诉我们，没有谁是一成不变的，只要付出，就有收获。