小学语文教学中如何激发学生言语表达的激情

　　摘要：语言表达是语文学科的最基本素养之一。现如今在语文课堂当中教学氛围较为枯燥，教师在对学生进行教学的过程当中，无法使学生的积极性达到较高的程度。教师应该顺应时代的发展，贯彻落实新课程改革提出的目标，采用不同的教学方法来调动学生在课堂当中的积极性，从而激发学生言语表达的激情。

　　引言：目前学生对于语文学科的理解仍然停留在背诵的环节当中，学生所表达出来的语言文字也不够准确，所以教师需要积极引导学生在语文实践活动当中发展学生的言语表达、激发学生言语表达的激情。教师在开展语文实践活动时也需要将引导学生运用语言、提升言语表达能力作为实践活动的主题，同时提高学生语文核心素养。

　　一、以情激发学生言语表达的激情

　　教师应该按照课本当中的内容对学生讲述课程，同时设置问题，从而引起学生对课文的思考。同时教师也需要引导学生积极主动地探索课文的情景，让学生处于角色当中，而不仅仅是走马观花地读课文。教师应该引导学生抓住课文的情感线索，让学生有感情的朗读课文中的情感线，并且教师也可以让学生对于一些留白的课文进行后续填充，也可以让学生根据课文的感情线编造出其他的故事，随后在班级当中分享出来，充分发挥学生的想象力，也使得学生的言语组织与表达能力得到一定的提升。与此同时，教师也可以设置一些朗诵大赛，鼓励学生积极参加，设置一些诱人的奖项供学生选择，以此来使学生的阅读激情得到大幅度的提高。教师对于学生应该多多的鼓励与包容，通过表扬学生来使学生的阅读激情得以激发，通过包容学生能够使学生主动地进行阅读，这就使学生的言语表达得到一定的训练。

　　例如，在讲述文言文《两小儿辩日》时，教师在上课前播放 “两小二辩日”的动画片，在学生看完动画片以后应该先对学生进行提问，引导出两个小朋友在争辩太阳的什么，随后对学生疏通全文。随后让学生在小组当中对文章进行讨论，在教师讲授完课程以后，让学生根据课下注释以及教师对文章的讲解，让学生运用现代口语复述文章所讲述的故事。其次，教师可以让学生在课堂当中以小组的形式扮演两小二和孔夫子，随后让学生以现代口语的形式来进行对话，让学生处在答辩的过程中，在学生之间互相回答的过程当中，也能够引起学生对于问题的思考，让学生对于人物的内心有自我的见解，使学生能够身临其境的感受到两小儿对于问题的疑惑，同时也使学生能够将文章的感情基调有所掌握。这不仅仅能够使学生的朗读训练得到提升，也能够使学生能够更深层次地认识到问题的内涵，也使学生的言语表达能力获得一定的提升。

　　二、以趣激发学生言语表达的激情

　　在小学语文的教学过程当中，经常会伴随着较多的实践活动，教师可以根据课堂所学内容来制定一系列的户外实践活动，组织的户外活动要使学生能够发挥自己的思考能力以及展示活动的趣味性，引导大家引导学生对课本以外的知识进行探索。教师根据学生在课堂当中对于所学知识的理解程度，将学生所感兴趣的学习内容引发到实践生活当中，以次来使学生对于课文的学习兴趣有所提高，学生的学习兴趣得到一定的提高，那么学生对于学习内容的探索以及表达的欲望就会大大提高。

　　例如，学生在学习《找春天》时，教师可以让学生在上课之前搜集关于学校的春天，也可以让学生通过互联网搜索关于春天的诗词，同时教师也可以组织学生进行有关于春天的手抄报比赛，让每个学生在课堂当中讲解自己手抄报的含义以及内容。在学生讲解的过程当中提高学生言语表达的激情。同时学校也可以举行“春之歌”的诗词朗诵比赛，学生可以朗诵比较有名的、有关“春”的作品；学校也可以组织有关于春天的摄影比赛，学生在家长的带领下，对于春天的所见所闻进行拍摄，学生在课堂当中对于拍摄的内容进行讲述，学生对于自己的所见所闻进行讲述时必定是激情四射，甚至还会陶醉在自己所拍摄的画面当中，学生也可能在讲述的过程当中，将自己在拍摄时所遇到的有趣的事情通过语言讲述出来。在教师对所讲述的内容进行户外拓展时，应该根据学生的实际情况出发，让学生在生活当中发现较为有趣的情景，使学生主动的对有趣的场景，进行言语的表达，从而使学生言语表达的欲望得到大大的提高。

　　三、以评激发学生言语表达的激情

　　教师在课后对于学生学习内容的程度进行点评时，应该对于学生的言语表达进行阳光、肯定的评价，鼓励学生在言语表达时所展现的激情。在学生遇到问题时，教师应该积极的引导学生进行问题的表述，学生根据教师评价的标准再次修改答案，学生从教师的评价当中能够得到肯定，也能够使学生的言语表达的激情得到上升。

　　例如，在学生学习寓言故事《亡羊补牢》时，教师在讲述完 “亡羊补牢”的故事时，可以让学生对本则故事所表达的寓意进行概括，学生回答“羊没有了才知道填补洞口。”随后教师再次对学生进行提问“如果羊全部丢失了再去填补牢笼，时间算不算晚？”学生回答到“哪怕羊群全部丢失了，将羊圈修补好也不算太晚，下次养羊的时候就不会丢失了。”随后教师对学生进行引导“如果同学们知道自己的错误以后应该怎么做？”学生回答“应该及时的改正错误，避免造成更大的损失。”通过教师的引导，能够调动了学生言语表达的激情。

　　结束语：综上所述，教师在语文实践活动中要把握时机，丰富学生的语言积累，为学生提供言语表达的机会，培养学生思维，以情激情、以趣激情、以评激情，提高学生的言语表达能力，培育学生的语文核心素养。

　　参考文献：

　　[1]张伟. 高年级小学生的数学言语表达能力调查研究[D].安庆师范大学,2020.

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　　[3]池英.体验言语运用之美 激发学生从模仿走向自创[J].福建教育学院学报,2019,20(05):40-41+57.