小学语文作文教学仿写训练开展

　　在小学语文教学环节中，作文始终是难点最大也最重要的知识内容。为了实现对学生的作文启蒙，让他们更好的掌握正确的写作方式，教师一直在进行作文教学的创新研究。从学生的思维发育角度来看，当前最符合他们思维能力的作文教学方法就是仿写。然而，从小学生的思维水平和认知能力来看，如何做好仿写的教学指导，让学生正确认识仿写的作用，并能够从仿写过程中获得进步与提高，还需要教师进一步做好教学设计，文章以此为切入点展开讨论。

　　1 仿写训练的开展原则

　　仿写作为写作教学中最基础的一种方式，其可以让学生在学习过程中通过对优秀文章、片段的模仿，来提升对写作技巧、修辞手法的应用，同时还能够提升学生对范文情感表达的感知，学生的写作水平会因此得到显著的提升。从当前的小学语文写作教学模式来看，教师在教学中对仿写模式的应用，可以给学生的学习进步带来诸多方面的积极作用。但想要做好对仿写训练的开展并非易事，因此做好仿写训练开展原则的分析至关重要。

　　1.1 以生为本

　　在小学语文作文教学中，教师想要通过仿写训练的方式来提升学生的写作能力，就必须要先做好对以生为本原则的应用。所谓“以生为本”就是教师所设计的仿写训练能够符合学生的思维水平和兴趣需求。很多教师在仿写训练环节中，都出现过因为没有做好以生为本原则控制，而导致仿写难度过大的情况，这不仅无法达到理想的仿写效果，还会让学生产生畏难心理。所以，教师在教学过程中，必须要先了解学生的综合能力，并以此为基础进行仿写训练内容的选择和模式的设计，以确保学生可以在仿写训练过程中获得进步与提高，为小学语文作文教学效果进步打下基础。

　　1.2 因材施教

　　因材施教是小学语文作文教学中，仿写训练予以开展的重要教学原则。所谓“因材施教”是指教师能够根据不同类型的作文，为学生选择不同的仿写内容和仿写方式，以确保学生可以更好的了解不同类型的作文特点，提升他们对各类作文的认知及写作效果。例如叙事类作文教师就要强调时间、地点、任务；散文类作文教师就要突出细致的描写和情感表达；说明文就要格外关注描写对象的各种特点。另外，针对不同类型的作文，教师也要设定不同的评判标准，因为小学生的思维能力有限，所以在以启蒙为基础的作文仿写训练中，教师要尽量降低评判标准，多给与学生鼓励，帮助他们树立写作自信，由此来提升课堂教学效果，为学生的进步与发展带来助力。

　　1.3 学以致用

　　学以致用是小学语文作文教学中仿写训练的最重要原则，其也是体现仿写训练价值的原则。仿写作为以模仿为基础的写作方式，其真正的目的是让学生在模仿写作过程中获得写作思想、能力的进步。所以，在完成仿写训练之后，教师一定要给与学生一个机会，让他们将自己在仿写过程中所学习到的技巧和收获的知识表现出来，将学习到的写作技巧转变成为自己的写作能力，例如在完成写景的文章仿写之后，教师就可以将学生带入到操场上，让他们去观察校园风景，并结合自己通过仿写掌握的内容进行写作练习，由此实现仿写训练的目标，促进学生的写作能力进步。

　　2 仿写训练的开展方法

　　仿写作为作文教学最为重要的启蒙教育方法，做好对其在小学语文作文教学中的应用分析，不仅可以提升作文课堂的教学效果，还能够为学生的语文素养构建带来良好的助力支持。从当前的小学语文作文教学现状来看，教师想要实现对仿写训练模式的有效开展，就必须要做好对课堂教学模式的统筹设计，在保证学生拥有良好学习热情的基础上，进一步调动学生参与仿写训练的积极性，由此来实现小学语文仿写教育的目标。

　　2.1 以范文为对象，培养学生仿写意识

　　在小学语文作文教学中，教师想要开展仿写教育并不容易。因为学生渴望写出自己的东西，他们认为仿写是“抄”，这是他们非常不屑的，但由于他们的基础水平薄弱，同时又不具备较强的逻辑思维能力，所以他们又无法依靠自己来完成写作。实际上，从学生自己的角度来看，对于优美的文章他们是非常欣赏甚至会有些崇拜的，那么教师就可以尝试在课堂当中选择一些优质的范文作为基础，在与学生一起进行范文赏析的过程中，引导他们通过仿写的方式去学习，尝试与作者之间形成情感共鸣，由此来提升他们的构思、写作能力。

　　例如在进行《即景》的习作教学时，我就选择了两篇文章作为范文，其一是朱自清的《荷塘月色》，其二是郁达夫的《故都的秋》，两篇都是经典的散文作品，且各有特色。在进行范文欣赏时，我会先让学生进行自主阅读，让后选出他们最喜欢的一篇，并说出自己喜欢的原因。在这一环节中，很多学生都表示两篇文章都很喜欢，自己难以抉择。但我还是要求他们选择其中之一，且要说出自己喜欢的原因，以确保学生真正的是从自己的主观角度进行判断和选择。在此基础上，我让学生选择范文中自己最喜欢的片段，并说出自己对这个片段的感觉，此种做法是为了了解学生的审美状态，并为接下来的仿写学习做好铺垫。其中有学生选择了《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在……”这一片段，他们觉得这个描写特别的美，让自己仿佛真正站在了荷塘前，感受那独特的月色。还有学生选择了《故都的秋》中“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风……”，他们认为这一段与自己记忆里的秋天一模一样，非常的逼真、写实。接着，我提出了如果让你们自己去写，你们是否能够将月色、秋雨这么完整的写出来，学生都表示不能。于是，我提出那我们为什么不能通过仿写的方式去对他们的写作方式进行感受，体会他们文笔之间的万千思绪，与他们碰撞出思维的火花。因为学生本身对这两篇文章比较欣赏，所以对于我的仿写提议，他们不会有太大的意见，仿写教学由此得以有效开展。

　　2.2 以仿写为方式，做好学生仿写指导

　　在作文课堂教学中，当学生能够坦然接受教师仿写的课堂训练提议，并顺利与教师进行课堂互动，那么整个课堂就基本已经成功了一多半。因为只要学生进入仿写状态之后，他们一定会获得思想、情感方面的良好体验，到那时一切已经无需教师多言，写作课堂会自然进入到一个高效、优质的状态之中。

　　很多教师认为在仿写课堂当中，当学生进入仿写状态之后，就不必再对他们进行思维指导，让他们以自己的方式去体验和感知是符合学生心智发展的方式。但在我看来，教师不仅要对学生的仿写进行指导，还必须要格外重视，因为他们的心智发育不完全，逻辑思维能力也相对薄弱，所以他们在仿写过程中需要教师为他们找到标准，并以最直接的方式呈现出来，以确保学生可以在仿写的过程中实现进步与提高。

　　仍以前文提到的《荷塘月色》和《故都的秋》两篇范文为对象，我在与学生完成互动交流之后，将“月光如流水一般，静静地泻在……”和“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风……”的片段作为仿写片段，让学生选择自己想写的内容进行仿写，具体的仿写方式和程度我不做要求，一切有他们自己发挥。在学生完成仿写之后，我会各选3篇仿写作品进行比较式赏析，让大家通过阅读、分析的方式一起看一看他们写得是什么，仿的到底像不像。其中有一篇仿写作品令我印象深刻，该生写到“时间总是躲着我，在我们稍不注意的时候悄悄溜走……”。当时，我念出这篇仿写作品时，有学生表示看不出这个作品是以哪一段为基础进行仿写的，我对该生的观点表示认同，因为相较于其他学生的“思念像河水一样，匆匆地汇入大海……”的作品而言，该生的作品确实没有实现形式上的“仿写”。但该作品却有着独立的思想表达，且写作状态与两者相似，是那种以平和语气进行诉说，这种水平是超出当前学生写作能力的。于是，我在完成与学生之间的互动交流之后。又带领学生单独进行这篇作品的分析，并告诉学生“仿写”的关键在于情感方式和语言表达，而不是简单意义上的句式、修辞相同。就好比两个人同时学唱一首歌，其中一个人模仿的声音，就好像模仿秀，大家听过了就忘了。但另一个人揣摩的是情感，所以虽然后者与原唱的演绎有差别，但大家却觉得其有自己的特色，甚至想要再听一遍。所以，仿写的目的并不在于“仿”，而是在“仿”的过程中感受其中的情感和内容，并形成自己独特的思维和观点，这才是仿写的最终目标。从学生的表现中我看出对于我的这一观点，他们似懂非懂，这是他们当且思维水平的所决定的，随着他们年龄的增长，写得作文越来越多，他们自然会理解我所说的话。

　　2.3 以仿写为训练，考察学生仿写水平

　　在小学语文作文教学中，教师想要让学生通过仿写的方式来提升他们的写作能力，就必须要在课堂当中做好仿写训练，让学生在仿写的过程中实现进步与提高。小学语文作文仿写训练活动的开展，教师作为活动的组织者和引导者，教师自身要先具备扎实的写作基础，提高教师的写作能力，这样才能促进仿写训练活动的有效开展，发挥仿写训练的价值。同时，教师自身要充分热爱写作，这样才能积极的探索，在实践中以身作则，并在仿写训练中给予学生专业的指导和帮助。在实践活动中，教师要结合学生写作水平的不同，精心设计教学活动，帮助学生在仿写中有更多的收获，为学生创建良好的仿写环境，在仿写中积累丰富的写作素材和写作经验。

　　通常情况下，我会在仿写课堂训练环节中，根据本课教学内容为学生设计一个专门的片段进行仿写，由此起来实现对学生的写作能力的考察，发现他们的不足。例如在《介绍一种事物》的习作课上，我就选择习作例文《鲸》的片段作为仿写素材，先与学生讨论了范文中作者都用了哪些说明方法来介绍“鲸”，之后我让学生用同样的说明方法，选择自己想写的东西来进行仿写。为了给学生提供很多的构思和揣摩时间，我将该仿写任务作为课后训练予以完成。在下堂习作课时，我选择他们当中几篇比较优秀和相对较差的作品，与学生一起进行分析。并着重关注优秀作品当中的优点，和较差作品当中的不足，让他们能够举一反三。在这种模式下，学生不仅可以通过仿写来获得写作能力的提升，同时还可以通过与教师、同学之间的互动交流，来感受和体验到仿写的乐趣，小学语文仿写训练工作的目标由此予以良好的实现。

　　2.4 认识仿写素材，随文仿写为切入点

　　仿写要求学生要先认识仿写文章的写作结构、情感立意、写作技巧，这样才能进行有效的仿写。但是，在小学语文仿写训练中，存在机械式仿写现象，这样的仿照写作无法使学生的写作能力得到有效锻炼。因此，在实践锻炼中，教师要先引导学生认识仿写素材的内容和含义，这样才能确保学生仿写结构的准确性，仿写出高质量的内容。例如在学习《草原》这节内容时，教师便可以利用教材内容设计仿写训练，组织开展随文仿写活动，可以从四个阶段入手。第一，引导学生阅读文本内容，感受作者笔下的草原之美，以及作者对草原的喜爱之情；第二，组织学生深入分析仿写段落的内容和写作方式，比如文中描写小丘的段落，作者采用了比喻手法，生动形象的描写小丘，通过文字让读者在脑海中呈现出美丽的小丘景色；第三，引导学生根据作者采用的比喻手法进行简单的仿写，使学生在写作中能够熟练运用；第四，引导学生在仿写过程中融入自己对美丽景色的感悟，表达自身的真情实感，同作者一样要展现出自己对美景的喜爱之情。《草原》这篇文章是老舍先生的作品，非常适合小学生阅读，具有很高的仿写价值，因此教师可以在这篇课文的学习中组织仿写训练活动，在仿写训练中使学生了解文章的写作方法，提高学生的仿写能力。需要注意的是小学阶段学生的识字、阅读量非常有限，这一时期学生的思维还不够成熟，他们需要一个鲜明、规范的案例作为标准，才能够有明确的方向进行努力，而仿写的素材就是标准。因此仿写训练对于学生而言非常重要，引导学生认识仿写素材，激发学生仿写兴趣和积极性，有效锻炼学生的仿写能力。

　　2.5 明确训练目标，有针对性仿写训练

　　小学语文作文教学仿写训练的开展，教师要明确训练目标，使学生清楚需要仿写的内容和结构，开展有针对性的仿写训练，促进仿写训练活动质量的提升。从小学语文作文教学角度来看，教师想要通过仿写训练来提升学生的综合水平，就必须要将作文仿写训练分为整体目标和具体目标，其中整体目标是指通过仿写训练培养学生语文综合能力，而具体目标是指，不同阶段学生要具备相应的仿写技能。例如对于低年级的学生，要求学生能够根据仿写素材中的修辞手法、句式结构，根据原句仿写。针对中段学生，要求学生要熟练仿写句子，并具有串联能力，在仿写中学生要认识到不同段落的作用，如承上启下、总领全文等，使学生根据不同段落进行仿写。对于小学高段学生，这一时期的学生已经具备一定的写作能力，教师可以锻炼学生仿篇能力，使学生根据不同题材进行仿写，如记叙文、说明文等，根据文中的写作手法，如托物言志、情景交融等，在仿写中有效运用，引导学生完成对整篇文章的仿写。在小学语文作文仿写训练中，教师要认识到合适的仿写训练目标，能够有效提高学生们的仿写训练效果，有效激发学生的积极性，当学生实现目标时也会收获成功的喜悦感，这对于小学语文作文教学尤为重要。

　　3 总结

　　总而言之，在小学语文作文教学中，做好对仿写教学方法的有效应用，能够在实现课堂教学模式创新的基础上，为学生的作文能力进步带来良好的支持。为了保证仿写教学的有效性，教师必须要进一步做好与学生之间的互动交流，让他们能够以科学的态度去进行仿写，并在仿写中实现写作技巧、素材的积累，由此来提升学生的写作能力。在此基础上，教师一定要做好对学生的鼓励式评价，让他们感受到自己在仿写过程中的付出能够被教师所关注、认可，从而进一步完成对他们的仿写热情培养，让他们可以在仿写中实现进步与发展。

　　（作者单位：江苏省南京市江宁区禄口第二小学）