小学语文课堂与多媒体教学的有效结合

　　多媒体教学是以多媒体技术为基础模式的创新性教育模式，将其应用到教育工作中可以让知识以更为新颖和丰富的方式予以表现，这对于提升学生的学习热情，实现素质教育目标带来了重要助力。近年来，多媒体教学模式在各学科的教学工作结合正如火如荼的展开，语文作为小学阶段的关键学科，其自然也取得了较为不错的效果。为了进一步落实多媒体技术在语文课堂中的地位，更好的发挥出教育结合的积极作用，做好对其应用模式开展至关重要。

　　1 小学语文课堂与多媒体教学有效结合的意义

　　多媒体教学作为以多媒体技术为基础的创新性教育模式，其是现代信息教育技术当中的典型代表。我们选择将其应用到小学语文课堂当中，实现多媒体技术与语文课堂的有效结合，能够给语文课堂教学工作的进步与发展带来多方面的积极意义。文章选择其中最具代表性的几个方面予以最简要分析和阐述。

　　1.1 丰富教学资源

　　在小学语文课堂教学环节中，教师进行其与多媒体教学技术的有效结合，能够实现对课堂教学资源的丰富，这对于提升学生的知识理解，实现小学语文素质教育目标提供支持。从当前的小学语文教材内容设置来看，其虽然包含了很多种类的知识，但知识内容相对较少且过于单一，这对于心智尚未成熟的小学生而言，很容易因为教学资源的不足而导致学习状态无法被调动。在这种情况下，教师对多媒体教学技术的有效应用，可以有效丰富课堂教学资源，这让每一个语文知识都能够以更为丰富的方式出现，这不仅可以让学生在他们的能力范围内完成对语文知识的学习，还可以进一步将语文知识的魅力展现出来，这为小学语文教学工作的有效开展打下了良好的基础。

　　1.2 创新教学模式

　　多媒体技术作为现代教育技术当中的典型内容，将其应用到小学语文课堂教学中，能够实现对课堂教学模式的创新，这对于推动小学语文教学进步，实现素质教育目标起到了关键作用。在多媒体技术未实现普及之前，小学语文课堂多以教师为主体，学生只能被动跟着教师的节奏去进行知识的学习，这种教学方法不仅单一，学生的学习体验也不好。但当多媒体技术应用之后，教师可以根据不同的知识内容进行教学模式的创新，这可以让学生感受到新颖且具有趣味性的教学体验，他们的学习体验和热情会因获得提升。也正因为多媒体技术的出现，教师对课堂教学工作的设计不再拘泥于传统的几种方式，这也有效减轻了教师的备课及授课压力，小学语文课堂教学工作因此变得更为高效。

　　1.3 激发学生动力

　　在小学语文课堂教学中，教师对多媒体技术的有效应用，能够实现对学生学习动力的有效激发，这对于提升课堂教学效果，实现素质教育目标起到了关键作用。在实际教学过程中，教师作为课堂教学服务者，我们必须要保证学生在学习过程中拥有较好的学习动力。但受传统教育理念的限制，语文知识的课堂表现形式始终过于死板、单一，这让课堂变得无趣，学生的学习动力也因此受到影响。但在应用多媒体技术之后，教师可用的教学方法更为多元化，学生可以在多媒体的支持下，将语文知识图片化、视频化甚至是游戏化。当语文知识能够以这些方式呈现时，其就完全符合了小学生当前的认知能力和兴趣需求。因此，在多媒体技术的辅助下，学生不仅可以产生更好的学习兴趣，同时他们还能够更好的感受到了语文知识的魅力，这对于他们的学习动力激发起到了关键作用，小学语文课堂教学效果因此获得了显著的提升。

　　1.4 强化知识记忆

　　在小学语文课堂教学环节中，多媒体技术与课堂教学工作的有效结合，能够帮助学生获得知识记忆效果方面的强化，这对于推动小学语文教学进步，实现素质教育目标，起到了关键作用。从小学生的认知角度我们可以了解到他们喜欢具体、形象的事物，那么当教师运用多媒体技术进行教学模式的创新之后，他们对语文知识的理解和记忆效果会因获得提升，这种记忆会长时间保留在他们的脑海中，并最终成为他们语文知识体系当中的一部分。例如当学生在信息技术的支持下完成对汉字的学习之后，只要以后一提到这个字，他们就会想到学习这个字时，教师运用多媒体技术给他们展示了这个字的演变，同时他们还能响起与该字有关的所有知识内容，这让小学语文教育工作变得高效，学生的语文素养也因此得以有效构建。

　　2 小学语文课堂与多媒体教学有效结合的原则

　　2.1 适时适当

　　适时适当是小学语文课堂教学与多媒体教学模式相结合的重要原则。多媒体教学模式作为一种教学辅助技术，其在课堂教学中的应用是为了帮助学生更好的完成知识理解，所以其不能成为课堂教学的主体。在实际教学过程中，教师要根据自己教育流程的设计，对多媒体技术的应用时机、程度予以设计，以确保其可以发挥出最佳教学效果，促进学生的学习水平进步。

　　2.2 因材施教

　　因材施教是小学语文课堂与多媒体教学进行有效结合的关键原则。在实际教学环节中，教师在进行多媒体教学设计时，必须要先做好对教学内容的分析，保证多媒体技术可以符合教学工作的需求。在此基础上，教师还要做好学生学习能力、需求的分析，因为学生也是“材”，我们只有保证多媒体技术应用符合他们的需求，才能够让多媒体技术发挥出真正的作用。

　　3 小学语文课堂与多媒体教学有效结合的策略

　　从当前的小学语文课堂教学工作来看，想要实现对多媒体教学模式的结合性应用，并保证其教学有效性，教师就必须要做好对课堂教学工作的统筹设计，并保证多媒体技术能够在语文课堂当中发挥出应有的作用。为此，教师必须要做好以下几方面工作的研究和开展：

　　3.1 语文课堂导入与多媒体的有效结合

　　多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用，必须要能够实现对学生的思维启发，并做好对他们的学习动力调动，因此做好课堂导入环节与多媒体技术的有效结合很有必要。考虑到小学生的认知水平，教师在进行以多媒体技术为基础的课堂导入设计时，必须要保证其内容能够符合学生的兴趣需求，带给他们新颖的学习体验。例如在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，面对刚刚步入二年级的小学生，教师深知想要实现对他们的学习兴趣激发，就必须要做好对他们的认知引导，于是我选择运用多媒体技术进行同名的动画视频播放，让学生可以从他们对喜欢的角度去了解《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，并对其中的关键内容产生良好的认知。在此基础上，我会与他们进行交流，让学生自己说一说他们通过动画片了解了哪些内容，学习了哪些知识，由此来完成对他们的有效引导，并为接下来的教学工作开展做好铺垫。例如有的学生说“知道了蝌蚪的妈妈是青蛙”，我就顺着这一点与他们进行交流，引导他们更为主动的去进行课文内容的探究和学习，由此来实现对课堂教学工作的有效铺垫，为课堂教学工作的有效开展打下良好基础。

　　3.2 语文课堂教学与多媒体的有效结合

　　在小学语文课堂教学中，教师想要发挥出多媒体技术的教学辅助作用，就必须要保证多媒体技术能够在知识探究环节中发挥出应有的作用，在辅助学生完成知识了解的基础上，构架起师生之间进行语言交流和思维互通的桥梁，由此来进一步提升学生的学习效果，为语文课堂教学工作的有效开展做好铺垫。仍以《小蝌蚪找妈妈》一课为例，由于小学生的年纪较小，知识储备较少，所以即使他们能够读懂课文，但他们对于为什么“小蝌蚪的妈妈是青蛙”这一内容仍有疑问。于是，为了给与他们进一步的指导，我会在课堂教学环节中，运用信息技术为学生播放“青蛙的一生”的视频资料，让他们看到青蛙从产卵、蝌蚪孵化、小蝌蚪变大蝌蚪，长出四肢、尾巴消失及最后变成小青蛙的过程，让学生能够以最直观的方式去了解青蛙的一生，在解决他们的心中疑问的同时，让他们可以获得语文知识与科学知识的双方面进步，由此实现以多媒体技术为基础的高效课堂教学工作，为小学语文课堂教学效果进步带来助力。

　　3.3 课文内容与多媒体的有效结合

　　小学阶段学生非常容易被形象的画面所吸引，所以在采取多媒体技术开展教学时，教师要善于引入与课文内容相关的画面，有效激发学生的学习兴趣，构建高效语文课堂，帮助学生深入理解文本内容。例如在学习《中国美食》这节内容时，在课堂中采用多媒体技术为学生们介绍了很多的美食图片，使学生在欣赏的过程中学习课文内容，根据图片引导学生分析课文内容，从而了解美术的烹饪方法和中国的美食文化，有效激发学生对美食的热爱之情。最后，在课堂活动结束时教师还可以使用多媒体技术为学生们展示轮廊图，帮助学生梳理本节学习的内容，这样采用多媒体技术引入与课文内容相关画面的方式，有效激发了学生的学习兴趣，促进小学语文课堂教学顺利开展。

　　3.4 语文课堂训练与多媒体的有效结合

　　在语文课堂教学环节中，教师想要通过对多媒体技术的有效应用，来获得教学效果的提升，就必须要让其在课堂训练环节中也予以良好表现，因为训练环节是教师考察学生学习效果，也是强化学习知识记忆的关键环节。在实际教学过程中，为了突出多媒体技术在课堂训练教学中的辅助作用，教师可以让其成为训练环节中的关键性表现形式，由此来提升学生的课堂训练效果。例如在完成识字教学之后，为了考察学生对汉字的掌握效果，进一步提升他们对生字的认知水平，我就在训练阶段运用信息技术为学生设计了“找朋友”的游戏。游戏中，会出现两块“田地”，“田地”中会长出不同的汉字结构。在“田地”下方有很多个“竹筐”，“竹筐”上标有拼音，学生要根据拼音选择“田地”里的汉字结构，将其组成与“竹筐”拼音相同的汉字。在这种游戏模式下，学生不仅可以获得汉字结构、汉字注音等方面的知识进步，同时还能够感受到游戏带给自己的良好体验，这让学生感受到了语文知识的学习乐趣，他们的学习主动性会因此获得显著的提升，小学语文教育工作也会因此而获得更为优秀和突出的教学效果。

　　3.5 语文阅读活动与多媒体的有效结合

　　阅读作为小学语文教学的重要内容，良好的阅读习惯对提高学生阅读能力有很大帮助，因此，教师在阅读教学中要充分发挥出多媒体技术的优势，运用多媒体技术提出问题，有效激发学生探究积极性，促进学生阅读能力的提升，实现小学语文阅读教学目标。例如在学习《咏柳》这首诗时，采用多媒体技术为学生们呈现了“万条垂下绿丝绦”画面，同时提出问题作者为什么要咏柳呢？不要求学生给出统一答案，学生们可以发表自己不同的观点和看法，有效锻炼学生的思维能力。然后为学生们介绍作者贺知章，使学生了解这首诗的意境，感悟作者要传达的思想情感，从而产生对生活、对大自然的热爱。最后，在课堂总结环节，组织学生们总结古诗阅读的方法，通过多媒体技术提出问题，有效激发学生的探究兴趣，培养学生的审美能力和自学能力，促进小学语文课堂教学有效开展。

　　3.6 语文课后学习与多媒体的有效结合

　　在小学语文教学工作中，课堂不仅限制在班级的40分钟之内，其还包括学生在课后的自主学习环节，所以教师想要应用多媒体技术进行语文课堂教学工作的创新，提升学生的学习体验，就必须要做好课后学习环节与多媒体技术知识的有效结合。在现代教育技术的发展背景下，多媒体技术的功能性、适用性获得了显著提升，为此我在完成每一次课堂教学之后，都会将自己的教案、整理的知识点上传到多媒体教学系统当中，除此之外，每一堂课的教学视频也都会自动上传到系统当中。这可以让学生在自主式家庭学习过程中，遇到理解不透彻、记忆不深刻的知识点，就可以登录线上系统查询相应的资源，并进行课堂教学环节的回顾，由此起来帮助他们解决学习问题。除此之外，学生还可以在多媒体教学系统上实现与同学、老师的线上互联，这可以让他们在足不出户的前提下就实现线上课堂环境的构建，这让小学语文教学工作效果获得了显著的提升。例如为了锻炼学生的口语表达能力，我要求学生在课后回家给爸爸妈妈讲故事。爸爸妈妈在录制学生讲故事的视频同时，需要将其上传到多媒体教学系统当中，我直接在线上就可以完成对学生是否进行此项作业及作业完成效果的评判，这让语文课堂教学工作变得科学而有效，学生的语文素养也会因获得显著的提升。

　　4 小学语文课堂与多媒体结合注意事项

　　为了充分发挥多媒体技术的价值和作用，在小学语文课堂教学中多媒体技术的引入，教师要注意多媒体运用的适当性。多媒体技术并不是课堂教学的主体，而是为了培养学生学习兴趣，促进课堂教学质量提升的重要手段，所以在教学中教师要注意多媒体运用的适当性，在备课环节要仔细分析和研究教学内容，这样教师在多媒体技术运用中才能够将其与教学内容有效结合，在多媒体中为学生们呈现语文内容，尤其是教学的重点和难点内容，还需要有例子作为辅助开展教学。此外，小学语文课堂教学中多媒体技术的运用，教师还要注重恰当性。小学语文教育面对的是小学生，所以教师要避免在课堂中运用复杂的操作，不能因为多媒体技术的运用占用大量教学时间，教师要权衡利弊，多媒体只作为课堂教学辅助手段。本质上来讲多媒体也只是一块黑板，在小学语文课堂中不需要过多复杂的操作，简单的应用便可，为学生们呈现语文内容，吸引学生课堂注意力。多媒体作为辅助教学手段，合理运用多媒体技术，需要教师掌握好使用的度，体现出多媒体技术运用的适当性和恰当性。

　　5 总结

　　总而言之，将多媒体教学模式应用到小学语文课堂教学中是推动教育工作发展，实现素质教育目标的重要方式。在实际教学过程中，为了进一步实现对多媒体技术的有效应用，教师必须要做好对学生认知兴趣、学习能力的分析，保证多媒体技术可以成为学生学习过程中的良好助力，在帮助他们完成知识理解的基础上，强化对语文知识的有效记忆，由此实现小学语文学科的素质教育目标，为学生的进步与发展打下良好的基础。

　　（作者单位：甘肃省甘谷县大庄镇大庄小学）