小学低段数学计算教学创新分析核心思路分析

　　数学的计算能力是学好数学的关键，对于数学计算的接触是从小学阶段开始的，因此在小学低年龄段要专注于对小学生数学计算能力的培养。计算能力是解决数学问题的基础，因此打好数学计算能力的基础，是后续数学的学习的有效助力。因此本文将针对目前小学数学计算课堂的教学现状，从数学计算能力对数学学习的重要性以及相应的提高学生数学计算能力的教学策略，从而提升数学计算课堂的教学效果，提升学生的计算能力。

　　当前我国的教育环境普遍以应试教育为主，在这种传统的教育观念的影响下，教师在教学的过程中，过分注重对知识点的记忆以及大量的试题的训练，导致学生在课堂上缺乏自主地学习实践，阻碍了学生生创新思维地培养。小学低段的学生正处于一种想象力和创造力高速发展的时期，一味地强调学生对基础知识的识记，只会造成学生想象力的缺失，学生的学习变得枯燥乏味。数学是小学阶段的一门重要的课程，而计算能力是小学阶段学生需要掌握的一种能力。但是小学阶段学生年纪较小，心智还不成熟，所以针对小学生的这一特点，要有针对性地培养学生的计算能力，培养他们的数学思维，特别是在教育教学方法上要符合他们的认知特点和心理认知能力。在如今的小学教育中对学生的要求越来越高，特别是新课改之下，对学生的综合素质和学习能力提出了更高的要求，因此提高学生的计算能力，培养他们的思维能力则成为了当下数学教学的新的教学目标和教学任务。

　　1 小学计算教学对数学学习的重大意义

　　1.1 计算能力是解决问题的必备环节

　　现代社会各辅导机构各种提高学生计算能力的方法，例如心算的方法和口算的方法等，可见计算能力在人们心中的重要性。首先数学计算能力是学好数学的基础，解决任何的数学问题都要用到计算能力，因此计算能力是一开始接触数学最先接触的内容，也是以后应用最多的一种技能。小学阶段要求学生必须背诵的乘法口诀就属于一种必备的计算能力。另外计算能力对其他学科也有非常重要的影响，是一切科学的源头和基础，像是物理学科的学习需要一定的计算能力，化学学科的学习也需要一定的计算能力，所以说计算能力是一切科学的根源和起步环节。最后生活中也离不开计算能力，生活中的买菜环节就用到了计算能力，没有一定计算能力的人可能连买菜的工作都做不好，因为你不具备一定的计算能力。可见计算能力渗透于生活的方方面面，是生活学习所必备的技能。

　　1.2 培养学生的思维能力，促进全面发展

　　学习计算并不是学会简单的数字相加就可以了，教师要透过计算的现状看到思维的本质。学生学习的过程其实是一种思维习得的过程。数学计算是一个非常枯燥的过程，但是也可以把这个教学过程进行一个适当的转化，带领学生一起探究计算的过程，并理解计算中所蕴涵的意义并从计算中得到数学思维的训练和培养。首先不要限制学生的想象力以及创造力，在教学过程中，教师要避免直接抛出正确答案让学生记答案这样的教学方法，一开始可以跟着教师的思路进行模仿，但是教师一定要问学生：还有其他的解题方法吗？鼓励学生去发散思维，而不是固定在一个思路上。另外数学计算的过程也是教会学生少走弯路，找到最佳答案的过程，数学是一门科学的学科，需要科学的思维，因此教师在教学过程中要牢记这一原则，既培养学生的思维能力，也培养学生的科学态度，从而促进学生的全面发展。

　　1.3 小学数学的计算教学有助于提高学生的创新能力

　　在新课改的背景下，学生综合素质的提升是促进素质教育不断推进的根本，也是学校教育的根本任务。计算教学有助于提升学生的数学思维和创新意识，提高学生分析问题以及解决问题的能力，从而提升学生的综合素质，促进学生的全面协调发展。在教学过程中，学生要采用合适的教学方法，引导学生学会独立思考，通过自主运算，形成科学、严谨的态度，从而不断提升学生的创新能力，促进学生的全面发展。

　　2 当前小学计算教学的现状

　　2.1 忽视思维教育，专注提分教学

　　受应试教育的影响以及以分数定天下的评价标准。在数学教学中教师的教学目的通常就是提高学生的学习成绩。很多教师约定熟成的提分秘诀就是不断做题，刷题被认定为是最有效的提分方法，一方面刷题可以刷到相同的题目提高做题的正确率，其次刷题可以不自觉地锻炼到计算能力，所以在教学中为帮助学生提分，教师在计算教学中，通常是给学生布置大量地计算题目让学生进行相关的计算练习。这种教育只是一种机械地填鸭式的教育，所以学生通常很容易就感觉很枯燥，失去对数学的兴趣。另外学生通过这种学习只是学会了计算的能力而没有学会数学的思维，并没有感受到计算的神奇和有趣的地方，这是目前小学数学教育中的一个现象也是需要解决和改善的一个问题。

　　2.2 教学方法单一，学生易失去兴趣

　　数学课的教学方式一般就是教师在上面讲解学生在下面听的过程，学生只是知识的接受者，而不是参与者。特别是数学的教学，教师往往知识在教给学生这道题目的一个计算方法，然后给出相似的题目让学生机械地反复练习，直到学生再次见到类似地题目能够反映出来的时候教师就觉得是达到了教学效果。另外教师每节课都有一定的教学内容，很多时候为了赶进度教师会教学速度，学生只能跟着老师的思路走，而没有自己的思考时间，学生只是被动的接受没有思考和消化吸收的时间。例如在讲到两位数相加的时候，教师就是直接告诉学生先个位数相加在进行十位数相加，如果过相加的数大于10就往前一位进一之类的，然后给学生出一个两位数相加的题目，让学生照着老师的方法进行相加。学生可能根本就不知道为甚要先个位数相加这样的原则，他们不理解数学这个规律是怎么来的，因此数学的学习没有思考的乐趣，只是被动的模仿，增加他们的背诵负担而已。

　　2.3 教师自身能力有限

　　当前小学教师和教学能力以及自身的数学素质都是一个亟待提高和解决的问题。首先教师的教学意识需要提升。很多教师在潜意识中认为小学数学太简单没有挑战性，而且没有什么好教的，学生学不会只会认定为学生太笨了，而从不在自身上找原因。其实教师的这种教学思想就是错误的，小学数学的教学不是学生要学多难的内容，而是要培养学生的数学思维。所以小学教师要去多看一些儿童心理学的书以及教育教学相关的书籍提高自己的专业能力，以期能够以更适合学生学习心理的教学方法来进行教学。另外很多教师长期在教学一线，常年教授的是一样的内容没有任何的创新，教师也早就失去了教学的热情，因此经常在课堂上混日子，像完成任务一样把教学内容教授完毕也不会去管学生的掌握程度和理解程度。作为一名小学教师，特别是在新课改的背景下，对小学课堂提出了更高的要求，要明确小学教学的教学目标，教师也要与时俱进，不断提升自己的教育教学能力，为提升计算教学的课堂效率做出应对策略。

　　3 提升数学计算教学的策略

　　3.1 创新教学模式，课堂教学多样化

　　在传统的教学方法中，教师总是习惯于一套方法走天下，从而学生的思维能力得不到锻炼，还很容易对枯燥的教学方式产生厌烦的情绪。当今新媒体的发展以及计算机技术的发展为创新教学方法提供了更多的思路和模式。所以教师要通过不断的学习跟上时代的发展从而进一步改善自己的教学方式，例如在目前微课的教学方式是新媒体发展的一个教学成果。微课一般只有5-10分钟，通过这5-10分钟蒋述一个知识点，更容易让学生理解，这种方式也会让学生对教学有新鲜感。另外微课也比较符合小学生的身心特征，小学生的专注力一般都很短，无法在一件事情上专注很长的时间，而微课正好符合学生的这一身心特征。所以在教学中教师一定要不断创新教学方法，多给课堂带去一些新鲜感让学生对课堂产生兴趣，也更有利于对学生思维能力的培养。

　　3.2 与生活实际相结合，提升学习兴趣

　　任何一门学科的学习最终的目的还是要服务于现实生活或者说对人们的生活起到一定的影响作用。数学就是一门跟生活联系非常紧密的学课，就像学会计算并不是我们的目的而是要学会把计算应用到生活中。例如学生平时在买文具、买书的时候都会应用到计算，他们通过现实生活中的实践感受到数学的魅力更能培养他们的学习兴趣，也有利于对他们数学思维能力的培养等。学科知识跟现实生活相结合的方式也是推进学生素质教育，促进人文教育在数学学科上的发展的一个非常好的方式。数学就本身的数字来说是比较枯燥的，这时候就需要我们去赋予数字一些意义，让数字活起来，当数字变成了生活中的一个个物件之后，数字就有了意义，也更有利于提高学生的学习兴趣以及综合素质的培养。

　　3.3 注重培养学生的数学思维，激发学习潜能

　　学习如果只是机械地去学习一些知识则失去了学习的乐趣以及培养学生的目的。授人以鱼不如授人以渔，教会知识并不是教育的目的，教育的目的应该是教会学生学科的思维能力。教学过程应该以学生的发展为主，以培养学生的思维能力为主。要避免填鸭式的教学方法，应该转变教学方式，鼓励学生去探索和发现数学的内在规律。让学生通过自主的学习和自主探究的方法掌握知识点。教师的作用是做好引导作用，教师要为学生创设良好的学习环境，设置一些符合学生基础的题目，让学生在现有知识的基础上对新的知识点进行探究。例如，在讲到减法运算的时候，可以让学生以小组互助的方式运用手头的一些文具进行相关的探索和训练。把学生进行分组是为了让学生通过小组合作的方式可以畅所欲言，通过跟同学之间进行争论的方式达到思维的碰撞，从而能够激发学生的学习兴趣，促进学生数学思维能力的发展。另外教师利用手边的文具作为教学道具更容易吸引学生注意力，从而提升他们的专注力，并进一步促进学生思维能力的提升，提高问题解决能力。

　　3.4 逐一落实计算的基础

　　一定的数学基础是确保学生计算的正确性和熟练度的必备条件。在小学地段教学中，注重学生对数学中基本定义和运算规律的掌握，从简单的加减法口诀，从分数至总数至倍数等，只有学生能够熟练地掌握数学基本地运算定律，才能快速、准确地进行计算，实现计算能力地实效提高。例如，在学习计算之前，教师可以让学生背诵乘法口诀，并不定期抽查学生地背诵情况，从而帮助学生巩固计算必备的基础，提高学生的计算能力。在实际的教学中，很多学生计算基础不扎实的主要原因是对计算重要性的认识不够。数学计算不仅是对数学问题的脑力思考的过程，也是对数学逻辑的一种推理解决的过程。在现代信息技术高速发展的前提下，人们过多地依赖计算机等先进设备带来的便利，忽视了数学计算能力对我们生活的影响。作为小学地段的数学教师，要端正对数学计算的教学态度，明确数学计算教学在整个教学中的重要的作用，明确数学计算在实际生活问题的解决中的重要意义。端正学生对数学计算的学习态度，引导学生树立正确的计算学习的观念，提高数学计算的基础能力。

　　3.5 在合作中学习数学，组织学生交流讨论

　　不同的学生对学习的需求是不同的，教师在计算教学的过程中可以让学生围绕一个问题展开讨论，之后进行交流甚至争辩，让学生在讨论交流中各抒己见，从而达到思维的分散，促进学生思维能力的提升。合作学习中，让学生能够更多地参与到学习中，鼓励学生自主参加，提高了学生自主参与的意识，提高了学生的学习兴致。陶行知先生曾说：“手和脑一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造聚焦于的目的。”小学低段阶段的学生正处于形象思维的发展中，抽象思维能力比较薄弱，因此，教师单纯地讲解知识不利于学生的理解和识记。学生很容易感到厌倦、疲惫、看不懂、记不住，很难提高学生的学习效果和质量。但是在合作学习中，增加了学生自主操作的机会，将抽象的知识具体化，促进了学生手脑的协调发展，学生的参与意识也得到了极大地提高。

　　4 结语

　　综上所述，小学低段教学数学计算的教学还存在着这样或那样的问题，特别是教师教学方式单一枯燥不适合小学低龄段孩子的学习特征，是目前小学阶段孩子出现厌学情况的一个重要原因。所以教师自身要改变教学态度和教学方式，通过不断学习提高自身的教学能力，从而提高计算教学的教学效率。另外教学一定不能单纯地局限于一门学科知识地教学，教师要学会打破学科壁垒，特别是思维的壁垒，注重学生思维能力的培养特别是计算教学，很容易将计算教学课堂讲的枯燥乏味，让学生失去对计算或者数学的兴趣。因此教师在教学中要采用不同的教学方法，与实际相结合，让学生感受到数字的美以及数字在生活中的广泛应用等。所以教师一定要磨练自己的教学技能和教学能力，充分挖掘自己的聪明才智，为学生带来更多高效、有趣的课堂内容。

　　（作者单位：新疆维吾尔自治区阿勒泰地区青河县青河镇第二小学）

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