浅析思维导图在小学道德与法治教学中的运用

　　【摘要】思维导图是图形与文字的有效结合，其能够借助于简单且便捷的语言将教材之中的知识呈现出来，这样学生自然能够直观且形象的感知这些知识，而为了能够有效保障《道德与法治》课程教学效果。

　　小学《道德与法治》教学内容相对较为枯燥，很多知识点都需要学生经过死记硬背才能记住，所以在道德与法治日常教学期间，若能有效借助于思维导图来对学生展开教学，就能让学生在图表之中记忆自己已经学习过的知识，这不仅有利于学生发散思维，也能有效增强学生道德与法治学习积极性与效果。为此，如何有效利用思维导图来展开小学《道德与法治》教学也成为课堂教学重难点，而本文正是基于此进行了如下乎浅分析。

　　一、思维导图在道德与法治教学中的运用价值

　　思维导图作为一种较为有效的教学手段，将其运用于小学道德与法治教学课堂，能够有效培养学生独立思考问题的能力，也能有效激发学生学习兴趣，让学生能够在思维导图指引下学习知识，从而有效保障课堂教学效果[1]。思维导图能够有效发散学生思维，让学生大脑处在高速运转的状态，而学生则可以借助于思维导图模式来不断发散自身的思维，将自己注意力集中于学习之上，而教师则能够配合讲解思维导图来有效突破道德与法治课程教学重难点，这就能有效缓解思维与导图课程教学重难点，促进学生全面发展与提升。由此可见，思维导图在道德与法治教学课程之中的有效运用价值较高，能够促进学生发展与提升，也能保障教学效果。

　　二、思维导图在道德与法治教学中的运用措施

　　（一）运用思维导图有效吸引学生注意力

　　思维导图在绘制过程中其图像颜色相较于传统的白纸黑字能够更好地吸引学生注意力，而且与学生思维模式也十分契合，教师在道德与法治课程教学期间可借助于思维导图图画来有效吸引学生注意力，引导学生在思维导图不断扩散下发展自身思维能力，这样学生不仅能够对所学内容产生兴趣，也会逐渐提高自身独立思考能力。在传统道德与法治课程教学之上，学生在教学课堂之上大多是按照着教师的思维而走，自己能够独立自主进行思考的机会较少，学生学习道德与法治课程的积极性也较低，可是运用思维导图来进行教学的话，就十分契合学生思维，学生对于道德与法治课程学习的兴趣以及积极性能够得以提升，也能处在一种轻松且愉悦的学习氛围中学习知识，最大程度保障了道德与法治课程教学的效果。

　　（二）运用思维导图开展课堂探究

　　在新课改不断深入的环境下，道德与法治教材也发生了显著变化，教师教学活动的实施不再只是按照教材进行简单的讲解，还需要在教学期间注重对学生探究意识的培养，借助于有效手段来引导学生自主思考与探究，让学生在课堂讨论、情境分析之中主动探索出社会现实与自我成长过程中存在的问题 [2]。道德与法治教材的变化促使教师无法再按照知识进行系统理论讲解，反而需要在教学过程中为学生设计出更加贴近学生现实生活、学生感兴趣的活动，让学生在活动中进行反思、探究与体验，从而有效展开思维与情感的过程。为此，教师在课堂之上可以运用思维导图来引导学生展开课堂探究，先确定教学主题，然后让每一位学生积极主动进行发言，并且将自己的观点一一呈现在思维导图之上，这样就能有效改变传统教学模式，让学生主动进行探究与思考，从而有效发展学生创新思维。除此之外，在画图过程中教师也可以很好地掌握学生探究讨论情况，之后再基于此来进行指导与调控就能让每一位学生都在课堂之上得到一定的发展与提升，从而最大程度发挥出思维导图在道德与法治课程教学中的运用效果，真正让学生在思维导图运用下掌握道德与法治教学内容，同时有效发展学生探究意识与能力。

　　（三）运用思维导图帮助学生构建知识体系

　　在道德与法治课程教学过程中，课堂总结也属于十分重要的一点，可是教材知识本就十分繁杂，教师在概括起来具有一定的难度，再加上知识点本就十分的散，学生在记忆起来十分的不方便，很多教师甚至都不知道要如何进行主干知识概括，课堂总结存在着一定的难度，尤其是在单元小节上。而这些时候要想每一节课都让学生绘制思维导图明显不够现实，整个教学进度也会因此而人受到影响，所以教师在教学过程中就需要灵活运用思维导图来进行课堂总结，对于内容较多、难以概括的框题，教师可以在开展各式各样互动的基础上引导学生进行课本主干知识小节，这样就能让学生对相关知识形成较为良好的把握[3]。在这一过程中教师可以借助于电子白板来引导学生绘制思维导图亦或者是制作出微课思维导图，在提问之后逐步板书亦或者是播放，也可以画出框框，让学生上台进行完善，这样就能让学生在亲身参与过程中形成较为完善的知识体系，从而有效保障道德与法治课程教学效果，最大程度发挥出思维导图在道德与法治课程教学中的运用价值，有效促进学生发展与提升，同时还能改善传统教学模式下课堂总结存在的弊端。

　　综上所述，小学《道德与法治》课程借助于思维导图来展开教学有着较为显著的价值，其能够让之前枯燥乏味的教学活动变得更加的生动有趣，学生也能在思维导图下更加主动积极的思考问题，从而有效发展学生思维能力，让学生学习积极性与自觉性得以提升，最终有效保障教学效果，促进学生发展与进步。

　　【参考文献】

　　[1]陈华星. 浅谈思维导图在道德与法治教学中的运用[J]. 中小教学参考, 2018(34).

　　[2]陈玉观. 思维导图在道德与法治教学中的应用[J]. 考试周刊, 2019(19).

　　[3]文娟. 思维导图在道德与法治课程中的价值初探[J]. 科学咨询(教育科研), 2019(9).

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……