高三数学学困生成因分析及转化实践

　　【摘要】数学对高考的综合成绩影响重大，高三作为学生提分的最后阶段，教师必须要带领学生克服数学学习上的困难和障碍，充分利用一切可利用的机会和手段，抓紧时间提升学生的数学能力和数学成绩。关于高三数学学困生成因分析以及如何对数学学困生实现转化，本文围绕数学知识梳理、解题方法、复习和自主学习三个方面展开了简要探讨。

　　数学作为一门基础性的理科学科，一直以来学生们普遍在数学学习上感觉步履维艰、困难重重，尤其是在学习离生活实际较远的高中数学内容时。对于高三数学学困生，在最后的冲刺阶段，教师应当积极做好学困生的成因分析，并且结合学困生的成因做好学困生向尖子生的转化工作。

　　1、高三数学学困生成因分析

　　对高中生来说高三一般进入了复习阶段，因此高三数学学困生之所以成为学困生还得从前面的学习过程找原因。造成高三数学学困生数学学习困难、数学成绩较差的原因有很多，从根源上分析，主要原因体现在两个方面。一是学生当初在进行数学知识学习时，由于自主学习意识和能力不足，缺乏对相关知识的预习，导致在听讲过程中没有针对性，无法将知识完全理解内化，并且也没有形成自己的科学的知识结构体系，随着后续知识的学习积累，一知半解的知识内容也就被压下了，在高三进行综合训练时，学生的缺陷就展现出来了。二是学生在数学知识梳理上存在缺失，许多学生没有养成总结复习的习惯，而且在知识梳理时一方面缺乏方法和技巧，一方面不肯花时间进行全面细致的梳理整理，使他们对高中阶段所学的数学知识、所需要掌握的数学内容缺乏概念，做不到心中有数，在做题时感觉普遍有些茫然。

　　2、高三数学学困生转化实践

　　2.1 带领学生做好知识梳理工作

　　高三数学教师要想全面提升学困生的数学知识水平，将数学学困生转化成具有较强数学知识储备和解题能力的中上等学生，必须要从增强学生对数学概念的理解，从构建起学生对高中数学全面科学的认知体系出发，带领学生做好数学知识的梳理和总结工作。对此，教师可以带领学生根据每一册教材的内容进行分层梳理，也可以将必修一到必修五及部分选修教学内容综合在一起进行系统梳理，为帮助学生形成更完善的知识结构体系，教师最好分别从这两个方面对学生做好引导教育。在对每一册教材内容进行分层梳理时，教师可以先让学生对教材目录进行记忆，并且对照目录回忆教材内容和具体知识点，之后教师再安排时间领导学生对每一册每一章内容进行更为细致的梳理讲解。在对所有必修及选修内容进行综合系统梳理时，教师可以以思维导图的形式，对每一方面的知识点总结成系统的知识树，在课堂上向学生讲解展示，比如三角函数相关知识内容应该包括角的概念、弧度制、任意角的三角函数的定义、同角三角函数的关系、诱导公式、和差角公式、二倍角公式等部分内容，根据这些知识点的难易程度，教师要一边展开详细讲解，一边要带领学生做好细节知识点的梳理工作。

　　2.2 引导学生使用科学的解题方法

　　在学生对具体数学知识拥有一定了解和概念，掌握足够的数学理论后，只有使用科学的解题方法才能进一步将题目做对，并且提高解决相关数学问题的效率。因此对学困生的数学学习，教师不光要提高他们的数学知识水平，让他们对数学知识拥有正确理解和认识，还要注重培养学生科学的解题思路，引导学生在做题时使用正确科学高效的解题方法，让学生在解题过程中少走弯路。比如在解答解三角形这类题目时，教师可以让学生在正式做题前将内角和定理、正弦定理、余弦定理的相关公式一边想一边罗列出来，尤其是文字、公式较多的应用题，一方面可以帮助学生回忆起曾经学过的这方面内容，一方面可以让学生在解题时更有底气，增加学生解题的信心。之后学生就可以对题目进行系统审视分析，根据题目要求做出合适解答。另外，教师还应当带领学生做好解题方法的归纳，根据不同的题型找出解题对策和解题规律，与学生一起进行总结整理，以提高学生解决不同题型的效率和水平。

　　2.3 提高学生的复习与自主学习能力

　　高三阶段最主要的学习工作就是复习，如果学生前期在数学学习上效果不甚理想，此时学生就应当利用好高三的复习时间，一边对曾经的学习内容查缺补漏，一边做好复习工作。在高三数学学困生的学习转化上，教师应当让学生意识到复习的重要性，全面提高学生的复习和自主学习能力。比如在数列的复习上，教师可以让学生围绕本节知识点的学习目标和学习要求，根据自己对通项公式、递推公式、等差数列、等比数列等知识点的实际掌握情况，进行自主学习和复习。此外，教师还应当提醒学生，在自主复习和学习期间遇到难以解决的问题时，首先要通过深入思考、查阅资料等方式，尝试自己解决问题，当在解决过程中发现自己仍然无法很好理解时，再向其他同学或者老师请教探讨。

　　结束语：数学虽然看起来难以理解和接受，其实并没有大家想象的那么难学，只要学生结合科学的方法，肯沉下心来思考推敲钻研，很快就能掌握学习数学的窍门。在这个过程中，教师应当扮演好领路人的角色，根据数学学困生的不同情况，积极做好指导工作。

　　参考文献：

　　[1] 周淑娟. 重视高三数学学困生转化打造优秀人才[J]. 成才之路,2013(27):33-33,34.

　　[2] 何雯玲. 谈高三数学学困生的原因和转化[J]. 课程教育研究,2013(29):192-192,193. DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2013.29.195.