倾听儿童的声音

　　何为听？ 现代人的“听”， 容易缺乏耐心， 缺乏同理心， 容易变成“有口无心， 斤斤计较。” 古代汉字是非常有智慧的， 《汉语大字典》中， 说： 聆也。释名： 听， 静也。静， 然后所闻审也。汉字具有表意功能， “聽” （听） 从字面拆分为“十目一心， 耳为王。”

　　我们究竟要听什么呢？ 十目一心， 全神贯注， 放下自己的评判， 一心一意地聆听。与儿童沟通的时候， 我们要从眼神、肢体到语言， 让学生感觉到我们与之同在。耳为王， 是将嘴巴先闭上， 用耳朵聆听学生的解释、心声、观点……此时， 学生感受到对事情处理的公平、对其感受的重视。儿童成长的过程中， 安全感与价值感最重要， 在与老师的互动中， 感受到被尊重， 且是安全的， 儿童才会真实地表达自己， 才会敞开地为自己的行为负责。

　　《儿童权利公约》中对儿童的生存、发展、保障、参与进行了进一步阐述， 它超越了把儿童作为保护对象的认识， 而是立足于儿童是“权利的主体” 的儿童观； 其中的“见解表达权”， 规定儿童有权对影响自身的一切项目自由地发表自己的见解， 儿童自身的见解应当受到尊重， 儿童也有权要求成人倾听和参考自己的见解； 儿童在行使权利之际， 家长或监护人应承担起指导的责任。日本学者堀尾辉久在《全球化时代的教养与学力》一书中提出， “儿童是人”， 要把儿童当人来看待； “儿童是儿童”， 儿童不是小大人； 儿童权利是以“人权” 为前提的， 同时， 儿童权利大多数情况下不是通过自身努力能够实现， 而是需要整个社会一起实现的。作为教师， 首先我们要对儿童的权利有清晰的认识， 在教学工作中充分尊重儿童、尊重儿童的发展规律， 才能在倾听中有正确的认知， 做出有利于儿童身心发展的教学策略与沟通姿态。

　　只有遵循发展规律， 尊重差异发展， 因材施教， “倾听儿童的心声” 才会产生更好的教育效果。儿童是不断发展的， 而发展并不总是按照一定的速度进行的， 快速、停滞、迟缓等状态不时有之。当我们充分了解儿童的发展观与差异观， 对不同年龄段的儿童的倾听及教学设计将会更加人性化。在教育教学过程中， 我们需要充分运用儿童心理学、教育心理学、语言学等发展规律指导日常教学， 通过符合儿童语言发展图式的互动场景， 促进儿童的快乐成长， 促进儿童的平等交流。

　　倾听， 不单是传统意义上的倾听， 更是从儿童权利、儿童发展、儿童语言等角度倾听儿童的声音。在更多的维度上来认识儿童、读懂儿童， 我们才能为儿童提供合适的引导， 真正的教育才会得以发生。

　　（作者单位： 广东中山市实验小学）

　　责任编辑李淳

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