浅谈在幼儿教育中如何培养幼儿的创造力

　　摘　要：在幼儿园教育中，幼儿教师不仅要认识到培养和塑造幼儿创造力的重要性，还要充分地了解儿童的身心发展规律，这样才能更好地进行针对性的培养。相比于青少年，幼儿的思维更具有开放性，他们的思维是极其活跃的，并且不会停留在欣赏某一件事物上，幼儿可以根据自己思维中的目的和任务，来完成属于自己的创造性活动，这种活动体现着幼儿很强的创造力。

　　在进行幼儿创造力培养时，幼儿教师要做到可以辨别出哪些是幼儿具有创造力的表现，从而能够有针对性地对于幼儿这些表现进行对症下药的培养，可以更好地促进幼儿创造力的提高。在幼儿阶段，每个儿童都拥有自己的创造力，这是每个儿童所特有的潜能。幼儿的这种潜能会通过幼儿的日常行为展现出来，这种潜能不仅会体现儿童的智力，还体现出儿童的心理。因此，儿童的创造力培养显得尤为重要。

　　一、把握探索时机培养幼儿创造力

　　在课堂教学情景创设的过程中，教师应该以幼儿的心理特点，以及周边的生活方式为最终的出发点，创设的环境应该接近幼儿的心理和生活，并且与教材的相关内容进行有机结合，让幼儿在课堂教学情景创设的过程中，充分被感染，这样才能有效激发幼儿的求知欲望。另外，孩子们在探索活动时提出的问题是他们真真切切遇到的问题，可能有些问题在成人看上去很幼稚，但确实是孩子们自主探究能力、创造力培养最有效的途径。教师应当把握探索时机，要注意观察，适时引导重视孩子们在活动中提出的或遇到的问题，给予孩子探索的思路。当然孩子们在科学探索中遇到的问题多种多样，有的问题经过自己的思考得以解决，有的问题需要外界的助力。当孩子们遇到问题时，会出现不同的态度，有的敢于提问，有的却羞于开口。因此，教师可以用适当的语言“不着急，你再想一想”“再试试，肯定能成功”进行引导，让幼儿进一步探索，幼儿在不断探究的过程中形成惯性的质疑思维，提升幼儿发现问题、解决问题的能力及创造能力。

　　二、通过科学游戏培养学生创造力

　　在进行幼儿教育时，幼儿教师要充分地认识到幼儿并没有足够的学习积极性，这一阶段的幼儿更多的是以玩为天性。在教学过程中，幼儿教师从幼儿的天性出发，可以达到一个很好的创造力培养效果。在进行科学游戏时，应注重让每位幼儿都体验到兴奋与满足，以增强幼儿积极参与活动的兴趣。如在进行“平衡架”的游戏中，小朋友多多将一个黄色的砝码放在了平衡左边从里向外数的第三个小钩子上，平衡架向左边倾斜了下来。多多拿起另一个砝码把它挂在了右边第三个小钩子上，平衡架向右边稍微回正了一些，但是还是向左有些倾斜；多多又拿起一个黄色砝码挂在了右边第二个小钩子上，这一次平衡架倾向了右边，在左边第四个小钩子上挂了一个砝码，平衡架又倾向了左边，多多在右边第一个小钩子上挂上了砝码，平衡架倾向了右边。平衡架左左右右来回倾斜了好几次，其他孩子也纷纷开始试试如何使平衡架平衡。乔乔拿起第六个砝码，想了一会儿，把砝码挂在了左边第五个小钩子上，一下子平衡架完全向左边倾斜了过去。多多又开始将砝码挂在右边平衡架的小钩子上，眼看右边的平衡架上也快挂满了，可是平衡架丝毫不为所动，还是深深地倾向左边，最后乔乔建议多多将平衡架清空，又在左右两边同样的位置放上相同的砝码，平衡架左右摇晃了一会儿，慢慢平衡了下来，多多说:“你看你看，它们两个一样重”，多多终于露出了开心的笑容。通过这样的活动，激发了幼儿动手操作的欲望，而这种欲望又推动了幼儿主动操作其他的探究活动，自信心也得到了提升。

　　三、通过美术教育培养幼儿创造力

　　在现代幼儿教育中，并没有太多的文化知识，幼儿教育比较注重的是基础的培养，在很多的幼儿教育机构中，美术都是不可缺少的一门课程，因为美术不仅可以培养幼儿的动手能力，还能发散幼儿的思维，让幼儿的思维得到很好的发展。幼儿阶段的美术可以让幼儿通过动手画画的形式，来展现出自己所要表达的感受，这也是幼儿创造力的一种重要表现形式。在通过美术来培养幼儿创造力时，对于教师的专业技能要求是很高的，这就要求一些幼儿教育机构要做好幼儿教师的选拔，或者做好幼儿教师的培训工作。高素质的幼儿教师可以很好地将自身所学的教育理念融入教学中，可以很好地通过美术教育来培养幼儿的创造力。相反，没有经过专业培训的幼儿教师，虽然拥有很端正的工作态度，但是无法走进幼儿内心中去，更不能将美术教育与幼儿的创造力联系起来。在进行美术教育中，幼儿教师一定要注意将课堂交给幼儿，如果只是简单地让幼儿模仿或者进行照猫画虎式的画作，那么将不会起到培养幼儿创造力的作用。幼儿教师在进行美术课教学时，可以让幼儿自行创作，幼儿在进行自我创作时可以很好地发散思维，这种方法给了幼儿一定的想象空间，不仅培养了幼儿的创造性思维，还培养了幼儿的动手创作能力。当

　　总之，幼儿教师在进行幼儿创造力培养时，一定要营造出一个良好的创造性氛围，在这种氛围中，幼儿的创造性思维可以得到充分的尊重，幼儿教师还要针对不同幼儿的天赋、个性和潜能，为幼儿提供不同的发展空间，而且在培养和鼓励幼儿创造性行为时，幼儿教师还要善于挖掘幼儿的创造性能力。

　　参考文献

　　[1]吴虹.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策[J].当代教研论丛，2020（8）.

　　[2]宋亚娟.关于幼儿教育工作有效开展的思考[J].中国校外教育，2019（21）.

　　[3]张敏.加强素质教育，培养幼儿的创造能力 [J]. 学周刊，2019（29）