分层评价在初中数学课堂中培养学生自信心的作用

　　摘要：学生步入初中之后，会由于数学学科难度的提升而感到学习困难，久而久之，学生在数学课堂中的活跃性会有所降低。而班级中的学生数学程度不同，学生对于新知识的接受能力有限，无法在短时间内消化吸收，针对学生的这种现象，初中数学教师要采取有效的措施来缓解，分层评价的方式能够照顾到班级中程度不同的学生，尤其是程度较差的希望生，教师针对其课堂听讲状态、学习态度等内容开展评价，学生会受到鼓舞，从而树立其学习自信。

　　初中的数学教材在难度上有所提升，每一章节涉及的知识点和习题的数量也有所增加，教师在课堂中是以讲解教材内容为主，帮助学生掌握数学知识点，但是班级中程度不同的共同学习同一本教材，在同样的教室中听同一位教师讲解，学生会由于接受能力有限而无法内化课堂内容，因此，初中数学教师可以灵活采用分层评价的方式，降低课堂教学的起点，注重数学基础知识，对教材内容进行划分，并对解题步骤严格要求，以此基础对班级中的学生开展分层评价。

　　一、依据课堂纪律开展分层评价

　　初中数学教师设计课堂教学时，秉持着循序渐进的原则，有简入难，课程初始阶段设置比较简单的内容，当班级中程度不同的学生都能够被其吸引，教师可以从旧知引入新知，从两者之间的关系出发，以学生掌握比较好的知识点作为切入点，这样班级中程度不同的学生都能够全神贯注于课堂教学。而在课堂中，教师可以以学生的课堂纪律为依据，对学生开展分层评价。班级中数学程度比较好的优等生，教师可以采用不同的方式对其开展评价，比如肯定或者警告眼神；而班级中数学程度一般的学生，教师要关注到学生的听讲情况，着重采用点名的方式，被教师点到的学生，会意识到自己出现了跑神现象，然后专注地听讲。

　　比如，初中数学湘教版教材，七年级上册第3章《一元一次方程》第3节《一元一次方程的解法》，在这一章节内容的学习中，由于这部分知识点比较难理解，程度较差的学生会出现跑神的现象，教师可以提问其回答简单的问题，如“解一元一次方程的步骤中，第一步是什么？”这类简单的问题学生在思考之后就能够作答，学生的学习自信心也能够在此过程中逐渐形成[1]。

　　二、依据课堂回答开展分层评价

　　班级中数学程度比较好的学生，在课堂中对于教师提出的问题会积极踊跃的发言，而数学程度中等往下的学生，会有一些自卑而导致课堂参与度比较低，对于不会的问题不敢具有发言很正常，而对于自己会的问题学生也会怯于举手回答，害怕自己的答案是错误的，害怕受到教师和同学们的嘲笑等等，学生的顾虑非常多。而针对这种现象，初中数学教师可以提出以课堂举手回答问题为依据，对学生开展分层评价的方式，以学生在整堂课中举手发言的次数，还作为判定学生进步或者退步的依据。

　　比如，初中数学湘教版教材，七年级下册第3章《因式分解》第1节《多项式的因式分解》，在这一章节内容的学习中，教师可以适当的降低问题的难度，鼓舞数学程度薄弱的学生回答，如“因式、因式分解的概念是什么？”“因式分解、整式乘法的关系是什么？”这类简单的问题会激发学生的信心，在学生回答正确之后，教师不要吝啬自己的夸奖，帮助学生书树立自信心，在夸奖之后，对学生存在疏漏的地方给予指导，学生也会乐于接受。

　　三、依据课堂练习开展分层评价

　　课堂练习是反映学生课堂听讲状况、知识点掌握情况的媒介，借助课堂练习来开展分层评价，能够起到激励学生的作用。在课堂知识点讲述完毕之后，教师要给予5-10钟的时间完成课后的习题，这一环节设置的目的在于检测学生的账期情况，而对于学生习题中出现的问题，优等生在教师的指点下能够找到出错的原因，并积极主动的订正，而数学程度薄弱的学生，教师不能直接批评，可以换一种方式，按照学生正确的步骤给予一定的分数，让学生认识到自己的优点，清楚题目出错的原因是由于知识点不理解还是计算出现问题，针对薄弱的点开展针对性的训练，避免“短板”再次出现，以平和的心态来看待错误的题目，避免因为一道题目而全盘否定自己。

　　比如，初中数学湘教版教材，八年级上册第4章《一元一次不等式（组）》第3节《一元一次不等式的解法》，在这一章节内容的学习中，习题中的“75+25x≤1200”这个不等式，程度薄弱的学生做错之后，教师要按步骤来批改，移项 “25x≤1200-75”，得出“25x≤1135”，教师在这一步骤打“×” 之后，学生就能够检查出是计算的失误，通过订正能得出 “25x≤1125”，即“x≤45”，在此过程中，不仅让学生明白了失误的点，还能够帮助学生树立学习自信心[2]。

　　结束语：

　　综上所述，在初中数学课堂中采用分层评价的方式，可以针对不同程度的学生给予不同的评价，依据课堂中学生的听讲情况、学习状态等内容，数学程度薄弱的学生会从教师的评价中收获自信心，并且能够依据教师的评价寻找自己在学习中的薄弱点，及时的查漏补缺。

　　参考文献：

　　[1]周文亭.分层教学法在初中数学教学中的应用[J ] .理科爱好者（教育教学），2021（04）：96-97.

　　[2]王宏旗.分层教学模式在初中数学教学中的有效性[J ] .数学大世界（中旬），2021（06）：6.