音乐课堂中的教学创新与师生互动

　　摘要：随着新课程改革进场的不断加快，对高中声乐教师组织课堂教学提出了更高的要求。在此形势下，如何实现声乐教学方法、模式的创新，实现有效的师生互动，打造出高效、积极、活泼的声乐课堂，是高中声乐教师需要着重研讨的问题。本文就高中声乐教学中的教学创新与师生互动展开讨论。

　　引言

　　一直以来，声乐教学都是发展学生审美能力、歌唱能力及赏析能力的主要课程，然而在实际教学中，部分声乐教师在组织课堂教学时仍存在一定的问题和不足，如教师的教学方法运用较为单一，缺乏民主课堂氛围的构建，教师与学生之间的互动较为匮乏等，严重限制了教学效益的提高。这就需要教师积极实现教学模式的创新，在课堂中积极、主动地与学生进行互动，通过与学生之间的对话、交互，共同完成课程内容，最终激发学生的兴趣、构建出积极的课堂氛围，最终打造出高效的声乐课堂。

　　一、高中声乐教学的现状分析

　　在新课程改革不断向纵深发展的背景之下，高中声乐课堂中学生的主体地位得到凸显，但仍有部分声乐教师的教育观念存在偏差，受到应试教育的影响，对声乐教学的重视度不足，也忽略对教学方法、模式的研究，仍在采取传统的“满堂灌” 式教学，在课堂中“唱独角戏”，不注重学生的互动和反馈，课堂氛围并不十分活跃，最终导致学生学习兴致低迷，难以高效地投入到声乐学习中。其次，声乐教师忽略对学生的引导和设问。部分学生受到心理因素的影响，在课堂不敢、不愿和教师互动，存在“启而不发”的现象。也有部分声乐教师没有对学生的实际情况进行深度研讨，课堂中并未经常地对学生进行引导，不注重课堂氛围的营造，以至于学生和教师互动、反馈意识低下。

　　二、声乐教学中教学创新与师生互动的策略

　　1. 构建良好的师生关系，培育学生的互动意识

　　一个课堂中师生关系是否和谐直接关系到课程教学的最终成效，也是影响学生是否愿意和教师互动的关键。在传统高中声乐教学中，教师是主导者，学生是附属品，课堂中教师处于主体地位，既禁锢了学生的思维，也限制了学生学习的主动性、积极性，在课堂中不愿意和教师互动。因而，高中声乐教师首先及时纠正自身的定位，将教学重心朝着以学生转化。在课堂教学中，要以学生为先，给予学生足够的尊重和关爱，让学生感到尊重和平等，让学生乐于、敢于与教师互动。其次，要注重激励教育，让学生感受到来自教师的关爱、鼓励。在课堂中，教师要经常性运用激励语言，对学生进行行为、语言上的激励和赏识，让学生消除对教师的距离感，进而实现良好师生关系的构建，为激发学生的互动意识奠定基础。

　　2.利用信息技术教学，激发学生的互动欲望

　　新课程改革理念提出：在课程教学中，要推动课程的信息化和现代化发展。随着互联网和信息技术的不断普及与应用，为高中声乐教学的信息化和现代化增添了新的生机与活力。在课堂中，教师可以灵活地运用多媒体技术、电子白板、微课等技术进行声乐知识讲解，保障学生的听课效益，也可以展示多种视频、图片、音频，构建出多样性、趣味化的课堂情境，从而强化学生的课堂体验，激发学生的互动意识。因而，作为高中声乐教师，为实现教学模式的创新，构建出活跃的互动式课堂，信息技术的运用是不可或缺的。例如在高一声乐第五节“飘逸的南国风”中《弥渡山歌》的赏析时，为让学生感知到“赶马人”的羁旅怀乡之情，漂泊他乡的孤独，教师可以利用多媒体播放该歌曲的MV，引导学生进入情境，激发学生互动欲望。然后选择一位学生上台歌唱，教师在一旁用“花鼓”“古筝”等乐器伴奏，深度调动学生的视听感官。在信息技术的作用下，既实现课堂氛围的活跃，也能让学生深刻领会到歌曲变化的节奏，以及近距离感知音乐、体悟音乐。

　　3.注重问题设计和点评，拉近师生距离

　　问题设计和积极点评是实现教师与学生互动的有效基石，在教师的趣味性、探究性的问题驱动下，学生会积极分析问题和回答问题，从而达到师生互动的目的。比如，教师在教授高一声乐《滚核桃》时，教师首先播放乐曲，让学生跟随着乐曲进行想象，之后，教师让学生思考，如：乐曲表现了哪些情节？《滚核桃》体现出了哪些内容？在问题的驱动下，引出民间乐器演奏形式“打溜子”，在此过程中，学生跟随教师的思路展开学习，积极和教师交流、讨论，这时教师再就这首乐曲的历史背景、乐谱、音乐情绪进行多角度讲解，在教师的细致讲解下，学生有效把握民间曲目的内涵、品味其中的美感。同样，教师也需要积极进行点评。教师对学生的积极点评直接影响到学生的课堂参与欲望，也关系到学生是否乐于和教师互动，在教师的积极点评下，学生能充分感受到教师尊重、认可，从而保持更高的主动性参与到课堂中去。例如，在高一声乐第十七单元“新中国的歌”的学习中，教师首先播放沈心工的《黄河》，调动学生的感官，让每一位学生沉浸在恢弘的歌声当中，在结束之后，抽取几位学生表达自己对这首歌的认识和感悟，有的学生就会说：《黄河》充满了奔腾壮阔的气息，象征着自强不息的民族精神。教师点点头，对其进行评价：“这位同学总结的很专业啊，看样子听的很仔细。其实这首歌就如惊醒的‘蛰龙’，象征着中华民族的伟大复兴。”如此一来，师生之间的互动得以体现，学生也收获了来自教师的认可，在今后的学习中也会对声乐学习保持更高的热情。

　　三、总结

　　师生互动是凸显学生主体地位的重要表现，也是活跃课堂气氛的有效策略。作为新时代的高中声乐教师，要从根本上改变“一言堂”“满堂灌式”的教学模式，在课堂中积极运用问题驱动、多媒体技术，构建出活跃的课堂氛围，激发学生的交互意识、互动意识，让学生在交互中掌握、理解声乐知识，从而达到提升教学效益的目的。

　　参考文献：

　　[1] 谢恩思.声乐教学中的教学创新与师生互动[J].艺术科技， 2017，30（05）：381.

　　[2] 张雨.声乐教学中的教学创新与师生互动[J ].艺术科技， 2016，29（06）：400.

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