信息技术在农村小学语文教学中的创新应用

　　摘要：信息技术的发展惠及千家万户，学校教育更不例外。如何有效利用信息技术开展学科教学，是新时代教师必做的功课。文章以农村小学语文教学为例，试探究信息技术在语文教学中的创新应用。

　　信息技术的快速发展，给社会生活带来了全新的面貌，学校教育教学更是信息技术的受益者。借助信息技术，改变传统教育教学理念，改进教育教学方式，提升课堂教学效率。但是，还有部分教师，尤其是在农村地区，教师接受信息化教学理念的速度明显迟缓，信息化技术在农村学校的运用偏少，运用效果不尽如人意。如何使信息化教学技术更好地渗透于农村学校学科教学中，笔者以农村小学语文教学为例，从分析信息化教学辅助小学语文教学的意义入手，梳理农村小学信息化教学中存在的问题，探究信息化教学技术辅助农村小学语文教学中的策略，以期改善教学环境，提升语文教学效果。

　　一、信息化教育技术辅助农村小学语文教学的意义

　　1.画面感，动态感，可激发学生语文兴趣

　　新课改下，小学语文已经改变了以往以背诵识记为主的学习需求，对学生知识的储备和对知识的理解和运用能力提出了新的要求，也就是说仅靠教材和纸质教辅资料，已经不能满足学习需要。在教学中渗透信息化教学技术，可以弥补教学不足，以全新的面貌激发小学生的语文学习兴趣。

　　2.海量化，开放性，可丰富语文教学资源

　　信息化的教育平台上，已有海量教学信息和资源，且多为开放的，注册相关账号，既可下载运用，小学语文教学中运用好这些资源，可以丰富语文的教学内容，以便更为便捷地开展语文教学活动。

　　3.便捷性，共享性，实现数学资源互动共享

　　当下，国家对农村教育的倾斜力度很大，教育硬件建设和城市同步，甚至先进于城市学校。很多优质的教育资源都已实现了开放共享，省市教育行政部门会将优质资源作为教育福利分配给农村学校，只要合理利用这些教育资源，均可实现城乡教育资源互动共享。因此，信息化教育背景下，农村不再是教育的薄弱点。

　　二、农村小学语文教学中运用信息化技术的误区

　　1.认识不到位，运用不熟练

　　很多农村小学教师结构不尽合理，中老年教师人数偏多，很多学校只有三五名教师，且多为五十岁以上教师，缺少先进教学理念的引导，他们惰于教学思想的转变，不愿主动接受新的教育技术，教学设备虽好，教师不能熟练运用，多成了学校的摆设。

　　2.切入点不准确，融合度很有限

　　另一种教学现象是，很多年轻教师喜欢接受新事物，尝试运用新技术，但是自身教学技能和素养并不强，对教学内容的掌控能力不强，在运用信息化教学技术的过程中不能正确把握课堂教学内容与信息技术的切入点、融合点，往往使信息化教学技术的运用画蛇添足，转移了学生的课堂关注点，信息技术与课堂教学的融合度非常有限，教学效果亦不佳。

　　3.评价体系不完善，评价效果不明显

　　一种教学技术的运用，其效果如何，需以评价反馈来实现。良好而有效的评价体系可使教学技术使用者及时总结教学得失，调整教学方式，更大更优化地凸显教学效果。但是，农村学校往往不具备完善的信息化教学评价体系，反馈有限，反思就有限，因此，教学效果并不明显。

　　三、信息技术在农村小学语文教学中的创新应用

　　1.及时转变传统教学观念，积极接受全新教育技术

　　针对部分农村小学教师信息化教学意识不强的现状，还需要从转变教师教学观念开始。学校的管理者需要解放思想，引导教师学习和尝试信息化教学设备的使用，制作教学课件，借鉴网上有效教学案例，创新课堂教学形式，丰富课堂教学内容，积极接受和运用全新教学模式，引导教师走出传统的一支粉笔一本书的落后局面，使小学语文教学也能够及时与时代 “接轨”。国家已经出台了系列教学现代化改革政策，并进行相关教育硬件的配套安装，在这样的大好形势下，无论城市教师还是农村教师，都有责任学习并运用信息化教学技术辅助开展教学活动。尤其是语文教师，更有责任利用信息化技术和设备借鉴优质教育资源，拓展学生视听空间，激发学生语文学习兴趣，提高语文教学效率。

　　2.探寻全新课堂教学模式，构建和谐语文教学环境

　　新课改倡导教学中师生关系的转变，教师以教学引领者的身份引导学生主体在和谐的氛围下开展学习活动。教师可以将课堂预习内容通过学习移动终端推送给学生，课堂教学重点解决学生学习中有困难的部分，并借助多媒体技术有效拓展学习内容，鼓励学生自主学习，自主思考，主动探究，改变传统的师授生学单一教学模式。我们可以将信息化背景下语文教学模式总结为：确立教学目标—推送教学内容—辅以方法指导— 引导学生自主学习（学生可以借用网络查阅相关资料，在小组内展开讨论，解决疑难问题）—学生回答教师的提问，—教师反馈学生学习情况—网络学习平台推送巩固任务—在线答疑解惑。这种模式下，教师完全是引导者角色，学生的主体地位真正得以凸显，学习效率也得以提升。

　　3.利用信息技术延伸教学时空，合理有效做好语文课外辅导

　　传统教学中，师生的互动交流基本都在课堂之上，其教学时间和空间有限。利用信息化教育技术，借助移动终端，将教学可延伸到更广阔的空间，可以利用一切可以利用的时间，随时为学生答疑解惑，学生也可以借助网络资源自主学习。所以，信息化教学背景下，并不存在课内和课外的明显区别，尤其是课外辅导，更为便捷，也更为有效。信息化教学，可以推送给学生微课、教学实录、知识测试等，多资源，多方式，只要教师把好质量关，学生合理使用，终会有所得。

　　需要强调的是，无论信息化教学资源和过程多么精彩与热闹，它终究是教学的辅助手段，教师永远是教学的主导者，切勿滥用信息化教学资源，而使其喧宾夺主。因此，农村小学语文信息化教学可用，能用，好用，也要适量用，适度用。

　　参考文献：

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　　[2]吴敏.信息化背景下小学语文绘本阅读教学策略研究.教育界，2022（01）.

　　[3]屈喜强.信息化手段在小学语文识字教学中的有效应用 [J].中国信通讯，2021（12）.