激发小学生写作兴趣的教学策略探索

　　摘要：在小学语文教学中，写作教学属于重点和难点。激发小学生的写作兴趣非常重要。语文教师应积极学习写作教学技能，激发学生的写作兴趣。开展写作教学可以培养写作习惯，开展趣味十足的写作教学，激发学生的写作热情，那么就会不断提升学生的写作水平，很自然地实现轻松教学、灵活教学。

　　当前小学写作教学的现状是，学生对写作学习兴趣较低，欠缺大量的写作素材，部分教师对写作教学的重视度较低。这些问题阻碍了小学写作教学的发展，语文教师一定要明确写作教学的关键所在，写作兴趣的激发。

　　一、让学生对写作感兴趣

　　语文教师应注重写作教学方法，结合现代教学技术，采用多种教学方法，实施多媒体教学、小组合作教学、游戏写作教学等教学任务，激发学生学习兴趣，让学生心情愉快地体验写作乐趣，以积极的态度与语文教师合作，顺利完成写作教学，提高写作学习效果。比如，老师在教授“猜猜他是谁”这部分写作内容时，可引入游戏实施写作教学，积极引导学生在参与游戏活动中学会观察与表达。教师还可以将全体学生分成多个小组，再要求组里一位学生描述自己平时看到其他同学的外观印象，比如身上衣服的颜色、眼镜的特征，或是其他外貌特征，随后要求组内其他学生去猜，最后比比哪个小组成员猜对次数最多。在此过程中，学生既可以积极融入到课堂教学中，又能激发学生的学习兴趣。而学生通过体验本次活动，不但使自己的语言水平得到了提升，也为日后写作做好铺垫。

　　二、让生活中的人和事都成为写作素材

　　当学生从二年级进入三年级时，教师应将培养学生在日常生活中的观察能力作为写作训练的主要目标。此外，在教学实践中，教师仍将学生每天看到但缺乏仔细观察的事物作为教学实践的范例，按照示范法进行教学实践。比如，当语文老师在教授小学中段上册语文园地中的写作“身边熟悉的人”内容时，老师可以学生经常见到的学校保安来举例，用生动的方式对保安的特征、趣事以及家庭状况进行描写，同时把怎样对一个人进行描写也做了相关示范，使学生可以更多用自己的目光关注周围常被忽略的人与事。

　　除此之外，老师还可以用创建情景的方法，在开展作文命题写作时运用和学生的生活相关的案例，使学生可以在写作期间锻炼自己的观察力，例如，将写作题目命名为“我眼中的爸爸妈妈”“我的好兄弟”等，用此类较为贴近学生实际生活的写作命题，使得学生有话可说、有事可写，这样也可以使学生更多去关注自己的生活。最后，老师还可以让一部分学生在课堂中分享自己的作文，并对进行分享的学生给予鼓励和肯定，以此来提升学生的写作信心，激发学生的写作兴趣和热情。

　　三、让学生掌握写作的方法

　　语文老师需要将写作教学的重心更多放在提升写作技巧以及表达能力上。教师在教学实践期间通常会用示范的方法作为写作教学手段。例如，当老师在教学三年级上册语文教材的语文园地中的习作内容“课后活动”时，多数学生都可以讲述自己课后进行的一些活动，比如看动画片、打游戏等，可绝大多数的表达笼统模糊，对活动当中的细节无法进行准确的表达和描写，或在语言上存在十分明显的逻辑问题。针对这些问题，老师可以讲解自己课余时间活动的内容，将自己的活动内容和原因以及过程等仔细讲给学生听，使学生学会怎样把自己的课余活动讲得清楚明白，同时也要和学生分享自己作文当中的优缺点，使学生了解自己作文存在的表达问题，以此希望学生可以得到改进。当教会学生怎样运用语言进行表达后，才能更深入地讲授一些写作方法和技巧，比如，记人、记事要掌握的多种方法与技巧，且按照“一法一例”原则，运用教材和实际生活中的例子当作课堂教学的素材，还要避免作文命题生硬，和学生实际的生活与能力脱节现象。不同年龄段的学生的心理特征都存在一定差异，对小学中年级学生来说，重点是激发学生的写作兴趣，使学生建立写作的信心，而不是通过在教学中灌输写作技巧开发学生的写作潜力，使学生有机会可以形成专属于自己的写作风格以及写作兴趣。

　　四、重视阅读积累

　　语文教师在写作教学时，要一并结合语文教材中的教学内容，积极给学生引荐契合学生学习情况和知识水平的课外书籍，让学生进行阅读，使学生能通过阅读课外书籍积累到一些课外知识，同时能在写作期间进行有效运用，以此循序渐进提升学生的写作水平。比如，当教师在教学“去年的树”这一课时，就需结合学生的学习实情，推荐课外童话书籍让学生进行阅读，在此过程中不但使学生的视野得到了拓宽，还使学生的阅读量得到了进一步的丰富。教师应在学生将阅读任务完成后再接着组织学生利用课堂时间讨论和学习，以小组形式开展合作与探索，促进学生语言能力的进一步提升。

　　五、落实生活化的写作教学

　　由于学生年龄偏小，缺乏一定的生活经验，所以，小学语文老师可按照写作的具体内容，给学生合理布置与教学内容相契合的社会实践活动。比如，安排学生到某大型超市进行采购，去参观博物馆等，在此过程中邀请家长陪同，一起加入到亲子活动中，借助实践活动来丰富学生生活，使学生能去体验生活、认真观察生活，把写作当作学生家庭作业的周报，使学生能结合自己的实践经验进行写作，通过融入真实情感的写作拓宽学生的写作空间，将学生的写作内容及时进行丰富。另外，语文老师也要对学生完成后的作文认真做出评价，使学生能了解到自己真正的写作能力，在不断改进中提升自身的写作水平。

　　六、将批评变为鼓励

　　对学生的肯定是激励学生成长进步的重要因素。首先，把学生的作文分数进行提升，对学生的作文，可以给高分就尽可能给出高分，不要过度压低。其次，评价期间要多用肯定的话，也可以融入一部分学生习惯用的表达方式，使学生可以感受到老师对自己作文的肯定；对学生存在的问题，要以委婉的方式提出，使学生能在了解自己问题的同时，也不会承受太大的打击。最后，老师还可以用奖励的形式，对作文优秀的学生在课堂中给予奖励，比如棒棒糖类小奖品，以此建立学生的写作信心，而对写作较差的学生采用不点名的形式，鼓励学生要积极进取，努力下次获得好成绩。

　　总之，激发学生写作兴趣的教学方法是多样化的。语文教师应结合学生当前写作中存在的实际问题，围绕教学大纲不断创新教学策略，同步进行写作教学。只有这样，他们才能逐渐提高学生的写作兴趣。此外，语文教师还需要及时反思教学评价，鼓励学生多做，并在充分发挥学生的表达能力的基础上，为今后的写作教学打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]谭晓芸.激发小学生写作兴趣的策略探究[J].中华活页文选(教师版),2022,(01):33-35.

　　[2] 于芹. 小学生语文写作兴趣的激发和培养研究[J]. 学周刊,2021,(07):82-83.

　　[3]徐梅田.提高小学生写作兴趣和写作能力的策略[J].基础教育研究,2015,(18):40.

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