促进小学数学课堂有效性提问的教学策略研究

　　摘要：新课程改革更加注重培养学生的独立性和自主性，关注学生的主体参与，要求教师在教学过程中要注意学生的个体差异，应与学生积极互动，共同发展，使得每一位学生都能够得到充分的发展。而且随着数学课程改革的不断推进，广大教师也越来越重视“课堂提问”，通过课堂提问，可以增强师生之间的互动，搭建师生间沟通的桥梁，能够显著提高课堂的效率。因此，在小学数学教学过程中，要不断优化课堂提问，寻找更高效的课堂提问策略。

　　在小学数学教学过程中，课时提问起着非常重要的作用。教师要对课程进行一个完美的整体设计，考虑如何合理地安排时间，进行合理有效的提问，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。小学数学教育体系继续改革，要提高学生解决问题的能力，帮助他们了解知识，并且客观效率性的问题都很重要。

　　一、提问应富有启发性，能够引导学生自主探究

　　孔子云:“不愤不启，不悱不发”。这就是我们的课堂提问需要的境界，我们必须用好、用足启发性原则。我们提出的问题要有一定的探索性和思索空间，只有这样才能激发学生探究知识的愿望，更好地激发学生的思维。当代的课堂大都是灌输式的教学，这对于学生的发展是不利的。课堂提问的灵魂在于启发，它的最主要的目的就是要引发学生的思考。小学生正处于一个对外界的一切都充满着好奇的阶段，这时候教师的作用是尤为重要的，作为引导者，教师要深刻理解自己的角色，了解自己的任务。在课堂教学过程中，要学会激发学生的探索欲望，注意提问的开放性，开放性的提问往往能够引发学生多方面的思考，但开放的度也是需要教师进行有效把控的，要将课堂控制在一个热烈且和谐的讨论氛围。教师启发式的提问有利于培养学生的发散性思维能力，有利于促进学生积极主动地去探究、去学习。在教学除数是小数的除法时，我先出示除数是整数的除法练习题，再出示除数是小数的练习题，从85．75 ÷25 过渡到8．575÷2．5。接着让学生思考:(1)这道计算题与以前的除法计算题有哪些不同?你能不能用学过的知识把它转变成学过的除数是整数的除法吗? 同桌讨论一下，说说你的解题方法。这样以旧知作铺垫，巧妙的启发提问，提高学生的学习积极性，学习效果也很好。

　　二、教师注意提问的层次性，照顾学生的个体差异

　　学生之间也存在学习进度不一，接受能力有差别的现象，即学生的个体差异。在数学学科中，这种个体差异更被学科的复杂性而增大，所以教师在提问学生时，需要更加注重学生的个体差异，来设计一些具有层次性的问题。具有层次性的问题能够更好地照顾不同学习进度的学生，保证提问的有效性，让学生的思维能跟随问题，从而拓展思维，掌握知识。教师在面对能力较弱的学生时，可以提问一些基础性，经过认真思考就能回答正确的问题，这有利于让学生巩固基础。面对接受能力较强的学生，可以提问一些难度较大，灵活性大的问题，他们经过认真思考回答出来的答案，有助于全体学生拓展思维。例如，在人教版一年级数学教材中，有一个单元名为《11－20 各数的认识》，教师在讲授基本原理后，为了了解学生是否明白 “数位”这个知识点，可以适当进行提问。这时，教师需要根据学生对新知识不同的接受能力来设计适合的问题。对于反应时间长的学生，可以提问道:“17”这个数字里，“1”和“7” 分别在什么位上，又分别代表什么呢? 这种基础的问题能巩固全部学生的基础知识，而对于反应灵敏，思维较活跃的学生，可以提问道:在一条数轴上，16 这个数字更接近20 还是10 呢? 13 呢? 这样具有层次性的问题让学生在原有的基础上都能得到发展。

　　三、鼓励学生自信举手回答问题，提高学生的自我创造能力

　　积极鼓励学生，小学数学的学习本身就是枯燥无味的，有些学生喜欢学习数学，可是大部分学生对数学不感兴趣，加之小学生的年龄本来就比较年幼，无法懂得学习的重要性。但是为了提高数学科目提问的效率性，教师在提出问题的答案之前，应该进行适当的引导和鼓励，让所有学生都积极参与到授课中。对于一个小学生来说，学习的兴趣和动力是非常重要的，一方面，从他们的教师开始，以正确的激励方式教育他们。教师根据学生提出的问题结合实际情况解答，有效地带动学生的求知欲望。教师还可以根据学生所提出的问题了解到学生的只是薄弱点和盲区，更好地帮助教师了解学生情况后因材施教。例如教师在《解决问题》这一单元，在讲授题目为“甲是乙的 6 倍”时，教师就可以让学生先认真地思考甲和乙的关系，然后还可以用什么来表示两个量之间的关系，如此学生就会回答出“乙是甲的1/6”来表示，教师还可以引导学生用画线段的方式来表示，如此就可以得到“甲∶ 乙= 6 ∶ 1”的关系。这样就可以让学生的学习思维得到了一个很好的锻炼和拓展，从而提高了学生的创新能力。

　　总之，课堂提问是一门科学，更是一种艺术，是激发学生求知欲望，培养学生学习兴趣与综合能力，启迪学生数学思维的重要手段。在新课程改革的大背景下，广大小学数学教师应该精心设计，提高提问的有效性，激活学生的数学思维，使教学成为师生互动探究的活动，从而改善课堂教学氛围，有效提升教学质量。

　　参考文献:

　　［1］中华人民共和国教育部制定．全日制义务教育数学课程标准［S］．2011．

　　［2］周盛颖． 如何提高数学课堂提问的有效性［J］．成功:教育版， 2013(5):42－43．