“微写作”在初中语文教学中的实践与应用

　　【摘要】在加强语文核心素养培养的背景下，教师开始创新各种教学方法，微写作是一种典型的新型教学方法。阐述了“微写作”在初中语文课堂内外的应用策略，从激发学生的写作兴趣、把握微写作的重点、合理模仿和借鉴入手，详细分析了微写作在初中语文课堂教学中的应用，并介绍了微写作在课外拓展中的应用。

　　在写作学习过程中，初中生普遍存在着材料积累不足的问题。微写作的应用可以更好地表达多样化的主题。即使是写作能力差的学生也能在有限的空间里表达自己的内心感受。

　　一、激发学生的微写作兴趣

　　为了有效保证初中语文课堂微写作教学的教学效果，教师应注意激发学生的写作兴趣，尽可能发挥学生的主体地位，改善课堂整体学习氛围，营造更加积极的微写作氛围，使学生能在良好的氛围中更积极地参与学习。在实际的写作教学中，我们应该充分重视学生情感的表达，在充分激发学生情感的基础上开展教学活动，从而有效地实现写作教学的目标。同时，教师应充分尊重学生的个性，鼓励学生在学习过程中随时将自己的感受记录在笔记本上，调动学生在微写作中的主观能动性。以《卖油翁》一课为例，教师便可以根据文章中的相关描写，引导学生采用表演的方式，在课堂中展现卖油翁的卖油手法，而其他的同学便可以对其进行仔细观察，在轻松愉悦的环境中进行微写作练习，这样便能够在极大程度上提升课堂微写作教学的趣味性，可以有效实现学生写作效果的提升。

　　二、指导学生把握微写作特点

　　微写作本身是一种相对较新的写作方式。它具有篇幅相对较短的特点，可以实现主题的集中表达。同时，它在写作形式上没有很大的局限性，因此可以表现出很强的写作灵活性。在组织学生进行微写作时，教师应关注微写作的特点，帮助学生有效突破写作过程中面临的局限，更好地投入到微写作的学习和实践中。以《春》一课为例，教师在开展该课文的教学时，便可以在其主题的基础上组织学生进行微写作，先让学生对文章的内容仔细阅读，接下来感受文章中的内涵和思想感情，进而选择自己所喜欢的季节，对其特征进行描述。在没有写作限制的情况下，学生能够将自己所喜欢的季节和自己的真实经历和感想充分结合起来，此举既切实激发出学生在微写作方面的主观能动性，又推动学生写作能力的提升。

　　三、指导学生进行仿写

　　初中生初步形成了自己的思维方式。因此，教师在语文写作教学过程中应注重学生综合素质的培养，有效发挥微写作自身的优势，以模仿和借鉴的形式锻炼学生的微写作能力。然而，从实际情况来看，初中生的阅读量相对有限。因此，教师可以选择一些典型的教材和文章，根据内容和写作技巧的特点，引导学生进行模仿写作活动，在实践过程中形成良好的写作习惯，为后续学生写作水平的提高创造良好的条件。例如，教师在引导学生学习《骆驼祥子》一课的时候，就可以鼓励学生针对文章中对于祥子的人物描写展开仿写，选择自己较为熟悉的人物为对象，采用微写作的形式进行人物形象刻画，学习和借鉴作者在文章中所采用的语言表达技巧和人物描写手法。这样学生便可以在掌握人物形象描写的相关方法和要点之后，更加科学有效地应用于微写作当中，最终实现学生写作能力的提升。

　　四、实施微写作的课外拓展

　　在初中语文写作教学中，读后感是其中较为常见的形式之一，但是从名著阅读的实际情况来看，不仅学生的阅读时间有着较大的限制，其在写作篇幅方面也相对有限，但微写作的应用则可以在现有的基础上对名著阅读的过程进行优化，用200字左右的篇幅就可以表述出学生在阅读后所产生的感想。学生在写读后感时可以立足于《水浒传》的语言特点、情节、人物以及主题等内容基础上，合理选择切入点，采用以小写大的手法进行微写作。同时，学生还可以将自己的读后感在课堂上朗读出来，与教师和同学展开交流。除了读后感以外，教师还应当鼓励其采用微写作的形式进行续写。改写也是实施微写作的重要途径之一，改写最为关键的内容便在于“改”上，主要是针对《水浒传》中人物的经历和结局展开改写。该形式的应用能够帮助学生对名著本身的内涵产生更为深刻的解读，有助于锻炼学生的思维能力。

　　五、拓宽教学手段

　　教师应当注重要与当下现实情境的有机结合，为学生更好地进行微写作训练提供有效的引导和组织。例如，当端午节来临之际，教师便可以将“弘扬中华传统文化”作为主题组织学生创作相关微作文；而在国庆节前后，教师便可以组织学生围绕着“爱国”这一主题进行微写作，引导其所创作的文章能够同当下社会环境和自身心境相符合，这样可以在极大程度上提升学生的作文质量，继而在实践中不断锻炼学生的写作能力。结合以往的教学经验来看，学生在进行人物描写的时候往往会存在对人物印象不深而无从下笔的问题，所以教师可以将《我印象最深的人》作为题目展开微写作。教师可以先让学生在纸上写出脑海中最先出现的五个人的名字，并根据与其关系远近进行勾划，剩下的最后一个人便是学生所要写作的对象，该方式能够帮助学生更好地表达出其对于此人的真实感受。

　　六、注重教学评价

　　要想真正提高微写作的有效性，教师必须科学地对学生的写作进行评价。为了强调学生自身的主体地位，教师在微写作教学中可以结合实际情况划分学习小组，使每个小组都能通过学生的相互评价来学习，使每个学生都能相互学习，最终起到相互促进、共同发展的作用。以文字描述为例，在进行微写作教学训练时，教师应鼓励学生以小组成员为写作对象，完成写作训练后在小组内交流和评价作文。这种评价写作风格、语言风格以及内容与小组成员之间的匹配性的方法，不仅可以充分调动学生相互评价的积极性，而且可以提高教学评价的有效性。

　　综上所述，在初中写作教学中合理运用微写作，可以有效激发学生的写作兴趣，促进学生写作水平的提高。因此，初中语文教师应该更加重视微写作，为他们真正从写作中获得乐趣创造良好的条件。

　　参考文献

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