小学数学创设问题教学的研究

　　新课程改革提出以学生为中心的教学理念，更加关注学生的学习过程，关注学生能力的全面发展。这需要我们教师重新审视传统的教学，改变以往单向的灌输式、填鸭式教学模式，实施启发式、探究式教学，引导学生积极参与、主动探究，以促进他们的全面发展。问题教学法是通过一系列的问题来处理教材组织教学，以问题为载体、以问题为导向、以问题为主线，确立了学生的主体地位，让他们以主人翁的身份来展开探究，在探究中达到对知识的真正理解，促进了学生能力的全面发展。这正是新课程改革下的重要要求，是以学生为中心的教学思想的集中体现，是突出学生学习主体性、主动性，确立学生学习主体地位，构建高效课堂教学的重要手段。下面笔者结合教学实践对问题教学法的重要作用、对策以及对学生创新精神的影响来浅谈几点体会。

　　１　问题教学法的重要作用

　　１．１　发挥了教师的主导作用，提高了教学效率。问题教学法以教师提出问题为开始，学生围绕问题展开探究活动，教师在学生的学习过程中进行指导和帮助，引领学生在正确方向上不断地深入思考，使他们不断地产生疑问，同时教师在学生思维的关键处给予点拨、启发，促使他们能够抓住事物的本质。教师不是学生学习的参与者，学生学习的指导者和管理者，这样的教学能充分发挥教师的主导作用，而且也能激发学生的积极性，有效地提高了课堂教学效率。

　　１．２　发挥了学生的主体作用，提高了学生的整体素质和综合能力。问题教学法具有问题性、开放性、过程性的特点，学生不是被动地接受知识，而且积极参与教学活动，用自己的头脑主动学习知识，发现问题、分析问题、解决问题，成为了知识的主动建构者。问题的提出激发了学生的学习兴趣，诱使学生积极思考，不仅培养了他们分析问题、解决问题的能力，而且培养了他们的实践能力和创新精神，对于提高学生的整体素质和综合能力是十分有益的。

　　２　有效实施问题教学法与培养学生创新精神的策略

　　２．１　提高问题本身的探索价值。问题是有效开展问题教学法的核心所在。问题本身是否具有探索价值，直接关系到问题教学法的成败。为此教师要用心来设计问题，第一，全面了解学生的情况，包括学生的智力因素与非智力情况。学生是学习的主体，是教学的中心，问题只有切合学生的实际水平，才能够激起他们强烈的探究欲望，调动他们参与学习的主体性与积极性，学生才能展开主动探究，真正地参与到课堂教学中来，这样问题教学才能取得成功。第二，把握好具体的教学内容。教学目标是教学活动的导向，教师在设计问题时要明确通过学生的探究要达到一个什么样的目的，围绕着具体的教学内容来提出问题，否则就会偏离教学目标，而不利于预定教学目标的顺利达成。

　　另外，教师要在充分考虑到学生的基本情况以及具体的教学内容的基础上，提出富有趣味性、科学性、针对性与层次性的问题。

　　２．２　鼓励学生大胆地提出问题。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题教学法的精髓不是只让学生解决教师所提出的问题，更为重要的是要让学生拥有批判意识与质疑精神，鼓励学生质疑问难，让学生勇于提出各种问题，增强他们的问题意识，使他们在解决问题的过程中不断发现新问题、提出新问题、解决新问题，有效培养学生的创新能力与创造性思维。因此，在教学中教师要把提问的权利交给学生，要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生勇于质疑，善于挑战，不迷信教材，不迷信教师，要敢于发表不同意见，提出不同见解，进而使学生在独立思考和教师的相机诱导与启发下，能够自主地提出更多富有价值的问题，进而掌握学习方法，提高自主学习能力。

　　２．３　师生互动探究解决问题。教师与学生在教学中拥有平等的权利，要共同参与到提问与探究中来，让学生在教师的指导与合作下对问题进行深入而全面的探究，拓宽学生思维的深度与广度。而且，通过师生之间的互动探究，实现了知识的多向互动与交流，让教学真正成为了教师教与学生学的统一体，成为了师生共同参与与探究的互动过程。随着信息技术在课堂教学中的应用，教师应转变教学理念，在教学的过程中运用新思想、新方法来创新课堂教学模式，充分采用信息技术进行教学，如采用翻转课堂、实验教学、分组教学等方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力，例如在教学中存在大量的知识灌输、死记硬背、题海战术现象，抑制了学生创新实践能力的培养，教师要建立民主和谐的师生关系，让学生积极参与、主动发展，使课程增加动感，迸发学生创新的思维火花，有利于培养学生的创新思维。而在课程教学中，可以引导学生自己提出问题，并根据学科的特点设置创新问题与内容，让学生在探究的过程中，结合生活中的问题与现象来表达自己的想法，提高学生解决问题的能力。

　　２．４　加强在实践中培养学生的创新能力。教育的目标是全体学生全程参与全面发展，因此，教师在设计问题时也要面向全体学生，要根据学生的不同情况提出具有梯度性的问题。比如，对于一个较为复杂的问题，可以提出几个铺垫性小问题，这些问题是逐层深入的，对于理解水平一般的学生来说只要求他们解决前面的铺垫性问题，而对于理解水平较高的学生，则要求他们解决较为复杂的问题。这样富有梯度性的问题，更能满足全体学生不同的学习需求，调动全体学生参与探究的积极性，从而使他们展开积极探究，在探究中获得较大幅度的发展与提高。

　　在学科教学中，要通过大量的实践活动，促使学生眼、耳、鼻、舌、身等多种感官并用，让学生在实践操作中获得事物的感性材料，将问题与事物的表象之间建立深层次的联系，才能更好地进行比较、分析，使得学生能够真正的参与到知识的学习与发展中，提升学生的创新能力。通过学生实践活动，能够感受到物体虽然重量不同，但同时落地，不仅能够解决学生在主观上存在的问题，也能够在实践中验证自己的猜想，有利于培养学生的创新能力。

　　任何与学科教学理念相关的创新研究都要基于实践，实践出真知，将创新精神与实践能力相互融合，采用问题教学法，锻炼学生的自主学习能力。让学生在实践活动中边操作边思考，运用学习到的知识解决实践中遇到的问题，才能激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的习惯，提高学生创新精神。