小升初学段音乐课堂问题行为原因研究与启示

　　摘　要：小升初时期是一个承上启下的特殊时期，这不仅要求学生对各学科已经掌握了足够的知识与相关技能，同时也要应对身心的一些变化。在小升初的音乐课堂上，对音乐老师来讲，需要有新的教学方式来帮助学生做好进一步学习音乐的准备；对学生而言，也要配合音乐教师的教学来提高自身的音乐素养。而现实情况是，在小升初的音乐课堂上，学生不仅出现了和小学低段、中段相同的课堂问题行为，同时也有一些新的课堂问题行为。在发现了小升初音乐课堂问题行为后，总结整理了分别有教师、学生和社会环境三个方面的原因，并对这些原因得出了一些启示。

　　一、选题依据

　　音乐课堂是快乐的、天性的、愉悦的，一堂音乐课的管理如果是混乱的，学生们只会认为这是一间“游戏屋”，特别是对于小升初这个阶段。陈金杰在他的文章中说，小升初学生的转变，不仅体现在学段和年龄的变化上，更主要的是体现在学生心理、学习内容、学习习惯、课程标准以及认知能力的变化上。而这些转变很容易在音乐课堂上出现各种各样的问题行为。比如，交头接耳、看课外书、睡觉、故意用乐器制造噪音等等。而这些课堂问题行为并不是随意自发的，而是和教师、学生自身以及社会环境有关。通过与教育学、心理学和管理学有关理论相结合，对于小升初音乐课堂问题行为原因的分析，可以制定出相应的对策，这样就可以使这些问题不仅停留在理论层面，还可以在课堂上得到解决，帮助小学音乐教师提高音乐课堂效率来达到课堂教学目标，也促进小升初的学生在音乐上更好的和初中音乐教学做好衔接。

　　笔者在中国知网上以“小学音乐课堂问题行为”为关键词搜索得出，有三篇硕士论文，但都以小学低段和中段展开研究；以“初中音乐课堂问题行为”为关键词搜索得出，有一篇硕士论文，四篇期刊文章。而已“小升初”为关键词则有大量的文献，但是研究音乐教学则比较少。通过相关的文献的研究，对于小升初这个衔接阶段的音乐课堂问题行为成因一般分为三个方面，一是教师方面；二是学生方面；三是环境方面。

　　二、文献综述

　　1、教师方面的原因。对于小升初音乐课堂上出现的问题行为的原因，很多研究者会首先提出教师方面的原因，主要是两个方面的原因，一是教师的态度；二是教师对课堂管理水平不高。在陈斌的《教师引起的课堂问题行为研究- 基于小学高段课堂案例的实证分析》中则详细介绍因为教师的原因所造成的课堂问题行为，他指出，教师作为学生的引导者与榜样，但是课堂教学中的不少问题行为，都由教师的教学态度所引起的。谭亚莉文章中谈到伴随儿童年龄的增长，其自我意识不断发展，一旦教师的惩罚使他们意识到按自己的观念准则作出的行为与学校教育要求不相容时，就会出现认知不协调，就会引发焦虑。对于小升初阶段的学生来说，他们的心理已经开始了新的变化，教师的不恰当的惩罚方式，只会让课堂上的问题行为更加频繁，也容易降低教师的威信。

　　2、学生方面的原因。小升初的学生的一般年龄在11~13 岁，这个阶段对学生来说，会出现生理和心理的重大变化。曹理在她的《音乐学习与教学心理》说明，在小学阶段，小学生的神经系统进一步发展完善，脑重量在12 岁时平均达1400 克，接近成人水平。并且在小学高年级和初中低年级时期，学生的脑功能和身体发育也将急速发展起来，这些身体的变化也可能会出现身体不舒服而不配合教师教学等一些课堂问题行为；在心理方面，曹理总结出，小升初时期的学生在感知觉、注意、记忆、思维、想象、情感意志、个性等方面的发展都开始趋向于初中生。这些心理的变化都使一部分学生的思想更加活跃，可能性格也会发生转变。而在音乐这样创造性、表现性、审美性比较强的学科上，他们在音乐课堂上的课堂问题行为的和小学中低段会有一些差别。

　　3、环境方面的原因。关于环境的原因主要是学校、家庭和社会三个方面。对于学校而言，是否为音乐教学提供良好的教学环境是很重要的。心理学家研究结果证明，音乐教室的教学环境的设计能够影响学生思维发展与用脑效率。音乐教室和其他教室是不同的，如果没有相应的音乐教室或者音乐教室中没有相应的教学设备和乐器，那对学生的音乐发展是不利的。甚至一些学校在对于小升初的班级为了“主课”的安排，将音乐课取消或者只上一节，这样只会让学生更加疲劳，缺少了音乐衔接的学习。学校如果没有经常安排一些合唱、毕业演唱会、音乐兴趣小组等系列活动的话，对小升初音乐教育的衔接也是不利的，不仅在小升初时期出现课堂问题行为，在升入初中后，也会出现课堂问题行为；在家庭方面，文章《中小学学生家长期望水平的个体指向》中提到70% 以上的家长希望子女优秀，其余家长也要求孩子的成绩要达到中上等，超过半数的家长对成绩非常重视，希望孩子能够读研读博。而在音乐的学习上却恰恰和这相反，大部分家长认为自己的孩子即将要升入初中，一切应以学习为主，所以学生在家庭中对音乐的学习缺少足够的重视和引导，父母对音乐的不要求、不重视、不期望也是成为学生在音乐课出现问题行为的重要原因。在社会方面，我国经济发展迅速，新生事物逐渐增多，小升初的学生音乐身心开始是有所变化，会开始和社会各个层面的人交往越来越密切，一些低俗、暴力、不健康的生活方式也会以各种电视、手机、电脑等方式传播。而小升初的学生思想上并不成熟，会出现模仿，并认为这样比较 “酷”，从而在课堂上也会出现顶撞教师、分心、厌学等问题行为。

　　三、结语

　　随着素质教育和“双减”政策的提出与实施，中小学的音乐教育也受到各方面越来越多的重视和发展。而在学校中的音乐课堂教学出现的问题依旧存在，甚至并没有得到良好的解决。小升初阶段的学习生活对他们来说是必要且重要的，他们即将要进入一个全新的阶段。学生需要得到的发展并不只是“主课”带来的知识与技能，同时也包括音乐带给他们的放松、欣赏和学习。对于小升初阶段的学生来说，他们在音乐课堂上出现的问题行为更频繁、更复杂，这些问题的出现从侧面也反映出了他们在学习上遇到了困难。我们需要做的就是对这些问题行为进行分析，总结其原因，才能制定出相应的解决方式。希望越来越多的学者关注小升初阶段在音乐教学中的问题行为，并帮助音乐教师一起来解决小升初学生所遇到的困难，帮助他们顺利过渡到初中，开启他们新的学习之旅。

　　参考文献

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　　作者简介：关晓贵，女，1998 年3 月，河南安阳，研究生在读，学科教学（音乐）。