基于核心素养的高中英语阅读教学探讨

　　【摘要】当前新课程改革进一步深入贯彻落实，素质教育理念执行落地，不同学科都积极关注培养学生的学科核心素养，而高中阶段的英语教学也是如此。英语作为高中阶段的主要学科之一，对于学生的成长发展意义重大。基于核心素养培养之下的高中英语阅读教学，需要英语教师深入思考和研究。本文针对高中英语核心素养进行简单概述，同时提出基于核心素养之下的高中英语阅读教学的有效策略，以供参考。

　　传统教育教学模式之下使得高中英语阅读教学有着很多问题和不足，教师自我发展相对缓慢，学生考试形式也非常单一。然而当前新课改逐步深入落实，核心素养被作为非常重要的教育培养内容，并且在英语阅读教学中发挥着重要作用。学生核心素养的培育，有助于提升学生的语言能力以及思维能力等。高中映月教师在阅读教学过程中，应当针对英语知识结构加以完善与深化，以此有效贯彻落实高中生英语核心素养的培育目标。

　　一、高中英语核心素养的概述

　　英语核心素养主要指的是学生自身拥有的用以适应社会发展以及自我终身发展必须具备的基本品格以及关键能力，可以在学习英语知识的过程中掌握更为丰富的英语文化，提升个人的英语沟通以及应用能力。高中英语核心素养主要包括四大方面，首先语言素养，即学生可以在日常生活过程中自如地应用英语知识表达个人的想法观点，通过听说读写等不同方式表达个人行为意志的能力素养；其次，文化素养，即在学习英语文化知识时深入了解掌握国外文化，同时对待优秀的文化能够表达认同，在全球背景环境下彰显出自我的人文修养以及行为价值取向；再次，思维品质，即学生应当具备的基础的思维个性化特点与能力；最后，学习能力，即学生可以自主积极的学习英语知识的能力[1]。

　　二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略

　　按照新课程标准的基本要求，高中英语阅读教学过程中，教师应当主动转变传统的教学理念与方法，重视激发学生的学习积极性与主动性，培养学生良好的学习习惯，优化创新教学方法，提升高中英语阅读教学的有效性。

　　（1）强化基础知识的学习和阅读，培养学生的语言素养

　　高中英语教学过程中，教师除了要为学生讲授基础的英语知识，为学生打好英语基础，同时提升阅读水平，以此培养学生的语言素养。英语阅读教学过程中，教师需要积极重视学生之间的个性化差异，结合学生的具体学情贯彻因材施教的策略，以针对性的教育教学方式，促进学生阅读教学质量提升。具体在高中英语阅读教学中，教师可以通过分组教学的方式，有效培养提升高中生的英语语言素养。比如，根据班级具体人数划分五个学习小组，合理规划小组人数，引导学生针对课本教学内容展开分组阅读，小组内部在阅读完成之后，组内成员相互结合阅读内容进行提问，通过问题互动的方式检验阅读的实际效果，促进学生阅读效率的全面提升。一方面不但可以促进学生语言交流能力的充分培养，让学生高效利用英语进行互动沟通，深入理解掌握阅读的内容，促进阅读效率的稳步提升。关于基础英语单词的学习，教师应当鼓励学生按照单词的词义自主编写英语故事，并为大家进行讲解，同时引导学生在听故事的过程中猜单词，这种趣味互动的方式可以有效调动学生的英语阅读兴趣，不仅可以巩固基础知识，还能锻炼阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，促进学生语言素养的有效培养。

　　（2）合理融入跨文化内容，提升学生的文化素养

　　英语这门国际性语言，本身涵盖范围非常广泛，学好英语的前提在于学好语法以及英语阅读的内容，同时需要深入了解英语语言国家的文化习俗，明确国内外文化之间存在的差异，具体运用英语进行交流沟通时也应当考量国外文化的特点，以此提升英语语言交际的效率水平。高中英语阅读教学过程中，英语教师融合跨文化的基础内容，着重培养高中生的跨文化意识，促进学生整体文化素养的培育，进一步有效应用实践英语知识[2]。教学过程中，教师应当主动转变传统的英语教学方法，科学分配跨文化教学的内容占比，利用情景创设的方式融合跨文化相关知识内容，帮助学生在实际情境中体会跨文化教学的内容，深入掌握跨文化知识。具体教学实践中，教师应当合理规划单词语法教学与跨文化教学的时间配比，主动预留一定的时间空间进行跨文化教学，通过实际的生活场景创设，帮助学生理解国内外文化存在的具体差异，促进学生文化素养的有效提升。比如，教师应当利用多媒体技术为学生创设有关外国人就餐的生活场景，引导学生了解西餐用餐的习俗和文化，通常西方人不会为共同用餐的人夹菜，也不会逼迫他人喝酒，以此自己尊重对方。学生具体观看情景的过程中也会了解到这些具体的差异性，从而对跨文化有深刻的理解，有效提升学生的英语文化素养。利用特定的情境创设，帮助学生深入感知跨文化的差异和特征，不断促进个人文化素养的有效提升。

　　（3）多元化教学方式，提高学生的思维品质素养

　　高中英语阅读教学过程中，英语教师应当重视学生思维品质素养的有效培育，通过多元化形式与方法开展教学，帮助学生高效灵活的学习掌握知识，合理应用英语知识，培养学生积极灵活、主动创新的思维习惯。高中生本身思维习惯并未完全定型，具体教学过程中，英语教师也要注意尊重学生思维的个体化差异，引导学生养成良好积极的思维习惯，掌握正确的思维方式。教师在英语阅读教学过程中，具体可以定期转换教学方式，通过多种不同的方式调动学生主动学习的积极性，鼓励学生树立自主思维的良好习惯[3]。比如，英语阅读教学过程中，关于具体的教学内容，教师应当对其进行合理转化，以情景对话或者以故事分享的方式进行教学，学生在情境对话互动中以及分享故事的过程中逐步促进个人阅读水平的充分提升，有效培养良好的思维习惯。教师还可以针对教学的重点难点内容，通过编写顺口溜或者以英文歌曲的形式激发高中生的英语阅读学习兴趣，提升学生的英语阅读积极性以及锻炼英语阅读能力，促进学生英语思维能力的全面培养。

　　（4）塑造良好的学习习惯，并搭建展示平台，促进学习能力素养的培养

　　高中英语课程本身有着一定的语言性特点，如果仅凭死记硬背是无法有效学习的，而是要通过阅读，培养正确的阅读习惯，从而不断提升英语学习的基础能力，锻炼学生的英语学习素养。教师需要在日常教学中积极为学生创造展示自我的机会与平台，不断提升学生英语阅读学习的积极性与自信心，增强学生的英语学习能力。例如关于Earthquake的英语阅读教学中，教师可以安排学生事先做好预习工作，同时结合教材具体内容设计围绕地震这个核心主题的海报，然后在课堂教学中通过英语介绍分享自主设计的海报特点和内容。让学生拥有更多自我展示的机会，同时也可以相互学习借鉴，培养良好的学习习惯，增强个人的学习能力，促进英语阅读学习效率和效果的全面提升。

　　三、结语

　　高中教育阶段，英语教师在教育教学过程中，不仅要积极转变传统的教学理念以及模式，除了为学生传授英语基础知识，还要科学设计教学过程，促进英语阅读教学的有效性提升，让学生能够自主灵活地应用英语知识，充分培养高中生的英语语言素养、文化素养、思维能力以及学习能力等等，还需要充分尊重学生之间的个体化差异，因材施教，合理应用教学方式与方法，引导学生深入阅读分析文章内容，体会其中的英语文化背景以及语言知识，促进学生英语阅读综合能力的全面提升。

　　参考文献：

　　[1]蒋启林.核心素养视域下的高中英语阅读教学[J].海外英语,2021,08:204-205.

　　[2]项思琪,江玉娥.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学研究综述[J].教育观察,2021,1027:87-90.

　　[3]张岁太.核心素养下的高中英语阅读教学策略分析[J].科学咨询(教育科研),2022,02:241-243.