小学数学教学中有效开展游戏教学的研究

　　谭 溢

　　（利川市建南镇建新小学 湖北 恩施 445412）

　　摘要：双减政策对当前教育教学活动的实施提出了新的要求，小学数学教师需要结合新课程改革的指导思想，明确教育发展方向。数学作为基础教育阶段的重要学习科目，可以通过游戏教学的融合，吸引学生在课堂上的注意力，有效减轻学生的学习负担，通过构建寓教于乐的课堂学习环境，确保学生的深入学习和探索，让更多的学生参与游戏活动，达到启发学生智慧的目的。

　　关键词：小学数学；教学；游戏教学；有效策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-002-01

　　如何改变教学环境，激发学生的学习兴趣，是新课程改革背景下小学数学课堂的一个重要课题。教师需要充分认识到游戏教学在数学课堂中的应用价值，探索将游戏教学与数学课堂相结合的多种思路，有效促进小学生核心素养的提高。

　　一、设计导入游戏

　　课堂导入环节是数学教学中的初始环节，导入效果将会影响到数学课堂的整体教学质量，通过积极创新课堂教学手段，采取游戏导入的形式，吸引学生的课堂注意力，可以有效激活学生的思维，帮助学生跟上课堂学习的步伐，通过调动学生的自主学习意识，有效提高数学课堂的整体教学质量。以“分数乘法”为例，数学教师结合之前所学习的内容，将分数加减法和整数乘法引入到课堂指导中，为学生设计形式多样的游戏教学活动，使学生在游戏当中回顾已经学习过的数学知识，同时展开数学新知学习探究。如：“小明到超市想要购买一块橡皮擦，一只橡皮擦的单价为1/2元，如果小明想要为其他同学也购买两块橡皮擦，请问小明需要支付多少钱？”这种生动趣味的生活化教学情境，能够使学生主动展开思考，教师为学生传授不同的解题思路，引导学生利用分数加法或将分数转化为小数展开探索，要求学生在限定的时间内进行解答，观察哪位同学可以在短时间内得到正确答案，借助这种生活化游戏教学形式激发学生的求知欲与好奇心，使学生在知识转化当中获得思维拓展，高效完成教师布置的学习任务。

　　二、设计问题游戏

　　在数学教学指导过程中，教师通过为学生设计问题游戏，可以鼓励学生在合作探究当中解决问题，这有助于培养学生的综合素质能力。以“图形的运动”为例，为了可以使学生全面掌握旋转概念和图形运动特征，教师设计了问题游戏“如何自制陀螺”，帮助学生深入问题探究，在数学学习当中，先将火柴硬纸盒分给学生，提出相应的问题对学生进行引导。由于已经学习完“旋转”这一知识，现在要制作一个陀螺，对于陀螺的制作有两个新的要求，首先是选择喜欢的图形进行制作，想一想火柴棍放到陀螺哪里才能够使其旋转更加平稳，这一要求能够有效吸引学生的课堂注意力。其次，鼓励学生通过合作探究完成陀螺制作，教师引导学生将最终的制作成果分享给同学或教师，在班级中展示陀螺的旋转效果，这样就可以论证具体的数学知识，有效促进学生的思维发展，使学生对相关的数学知识产生深刻理解和记忆。

　　三、设计情境游戏

　　游戏情景化是指教师在课堂创设学习情境，将学生带入不同的学习场景，推动教学活动的有效开展，小学数学教师在开展数学游戏情景化教学的过程中，要保障学生获得丰富的知识储备，结合一些调动学生生活经验的情景帮助学生主动理解数学知识。以“乘除法”为例，教师在课前为学生准备了蓝色小球、粉色小球、黄色小球各10个，在课堂中指定某位学生为超市收银员，其他的同学则购买小球，要求学生在购买过程中挑选任意颜色，每种颜色的小球最少要购买两个，每次挑选的颜色不能低于两种，最后由双方进行价格计算并书写在黑板上，其他的学生对双方的计算进行评价。商店购物是很多学生都在经历的事情，学校商店也是学生经常去的地方，教师利用商店购物场景可以提高学生的数学理解能力，增加学生对数字的敏感度，这一过程可以使学生结合自己购买的小球以及相关金额进行计算，这一计算过程能够有效锻炼学生的思维敏捷度，培养学生对乘除法知识的应用能力，促进学生核心素养的有效提升。

　　四、动手操作游戏

　　数学教师在开展游戏教学指导的过程中，要尽量调动学生参与到实践探究当中，通过亲身操作实践深化学生对基础数学知识的理解，如此才能够提高课堂教学效果。以“测量”为例，教师带领学生参与“我是小木匠”的游戏活动，鼓励学生观看生活中的桌椅板凳，结合一些桌椅制作视频我为学生传授制作方法，要求学生观看视频时进行思考，使学生掌握家居制作的整个过程。通过引导学生利用提前准备好的木块去制作手工家具，在这一过程中深化学生对测量和长度概念的理解，通过对桌子的桌面大小以及四腿长度大小进行测量，使学生充分理解长度单位。而后，教师为学生展示直尺的刻度，为学生渗透一些不同长度单位之间的换算规律，教师参与到学生测量教室物品的过程中，指导学生结合测量到的信息数据绘制自己想要得到的家具，在此过程中强化学生单位换算能力，使学生在动手操作的过程中掌握丰富的数学知识，这也是开展动手操作游戏的主要目标。教师应注意到游戏操作过程应以突出知识传授和技能培养为目标，切不可出现重游戏而轻教学的现象，如果本末倒置也就难以发挥游戏实践活动的教育价值。动手实践类的游戏活动有助于增强学生对数学知识的理解，通过引导学生深入探究与实践，可以升华学生对数学知识的感知能力，进而促进学生数学核心素养的提升。

　　五、结束语

　　综上所述，当前小学数学教学过程中存在诸多问题。数学教师应在教学过程中深入探索提高学生学习能力的重要途径，借助基于游戏的教学方法提高数学课堂的丰富性和开放性，为具有创新思维的学生营造一个新的、有趣的课堂学习环境，使学生不仅掌握数学知识，还可以结合数学知识解决现实生活中的问题，进而逐步提高学生的数学学科能力，为学生综合素质的发展创造良好条件。

　　参考文献：

　　[1]张盛林.设计游戏活动，提高小学数学学科教学质量[J].数学学习与研究,2022(29):158-160.

　　[2]杨惠琴.浅议小学数学游戏化教学策略[J].学周刊,2022(31):148-150.

　　[3]邵开庭.例谈游戏在小学数学课堂教学中的运用[J].名师在线,2022(29):23-25.

　　[4]延如玉.小学数学教学中游戏的巧妙渗透实践分析[J].科幻画报,2022(10):229-230.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……