小学生良好课堂行为习惯养成教育

　　张静娜

　　（南乐县一行小学）

　　摘要：小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，“小学课堂教学能够使学生对知识的理解更加深入，帮助学生更好的进行独立学习，提高学生的学习效率。因此，本文通过对小学课堂学习习惯的培养实践分析，提出了小学课堂学习习惯的培养策略，希望能够帮助学生养成良好的课堂学习习惯。

　　关键词：小学;课堂学习习惯；养成教育。

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-016-01

　　引言:在课堂教学中,学生的课堂学习习惯至关重要,在教学的过程中,教师应该抓住学生的学习心理,进而培养学生的学习兴趣。通过培养学生自主的课堂学习习惯,能够使学生参与到教学当中,注重学生的心理素质建设,让学生以更加积极的心态面对学习任务,克服学习中的困难,良好的课堂学习习惯能够帮助学生提升学习意识,主动的参与教学。

　　一、构建趣味性课堂

　　意识是行动的前提,意识在前,行动在后,学生想要掌握良好的学科知识,必然要使行动跟随意识的脚步。通过培养学生的学习兴趣,能够使学生对学科学习的积极性更加提高。如果学生没有足够的学习动力,即使教师的课堂设计如何优秀,学生参与的程度也会非常低,小学生的自控能力较差,在教学的过程中注重培养学生的语感,让学生对于知识的内容有着自身的独特理解,传统的死记硬背并不能够有效的吸收知识。学生需要理解所要讲述的主要内容,并以此为基础进行礼节和运用。学习是一个循序渐进的过程,在学习的过程中,教师要对教材深度把握,并掌握住重难点,开展更加多元化的方法,构建趣味性课堂。例如可以通过朗读、互动、讨论的方式活跃课堂气氛。

　　二、培养学生自主学习的能力

　　小学教师在教授学生书本知识的,同时也要给予学生正确的方法,引导学生自主学习,明确学习任务的重要性。学科知识是对真实生活的再加工,教师的引导可培养学生,自主学习的关键之处,因此需要重视引导工作使学生自主参与学习。给予学生足够的教学空间,在教学过程中,教师是整堂课的引导者,需要充分体现学生的地位,给予学生足够的学习空间,可以通过小组合作进行问题讨论,在讨论的过程中对于知识达到深层次的理解。

　　三、促使学生自主探究

　　质疑是儿童的天性,通过质疑能够对问题进行深层次的思考,不是简单地流于表面,新知识和旧知识在相互整合的过程中,能够形成情感的火花,帮助学生解决困惑,进而提出质疑,质疑是一个思考的过程,只有学生对某个问题充分的思考,才能够加强积极性和主动性,在质疑的过程中解决问题,才能够对问题进行更深层次的理解,教师因此可以通过设疑的方式。帮助帮助学生进行思考,设置疑问让学生在学习的过程中质疑,避免常规化的思维。但是质疑也是有技巧的,教师需要在过程中把握一个度,设疑的问题需要体现教师教学的水平问题,不能过于难,不然全班同学都无法回答设的疑问,也不具有任何意义,也不能过于简单,如果设的疑问过于简单,也不具备讨论的意义,学生的参与程度也不高。要根据学生自身的认知特点和思维特点,进行合理的技巧设计。例如在学习《乌鸦喝水》时,可以进行质疑设计,开展合作性学习小组,让学生讨论假如你是一只乌鸦,怎么才能够喝到水,通过类似的疑问可以让学生思考,如何解决实际的问题,肯定会有部分聪明的同学能够想到答案,说加入部分的石子就能够喝到水,这个方法在课本中有所体现,开散学生的思维,展开想象的翅膀。

　　四、培养良好的写字、识字习惯

　　在小学阶段,学生的最根本任务还是以识字和认识字作为基础,因此想要实现学生语言综合能力的提高,培养写字和识字的习惯。小学生需要具有良好的写字水平。良好的写字能力在学生的中学阶段也能起到非常好的作用,字如其人,在工作的时候也非常看重写字的水平,因此应该从写字的水平着手,让学注重学生写字的规范性,首先培养良好的写作习惯,一笔一画的开始写字,做到姿势端正。也许刚开始学生的写字水平不够高,但是通过系统的指导可以达到整齐美观大方,小学阶段也是学生人生观建立的初期。良好的识字的习惯,可以培养学生认真的性格,教师需要以身作则,不能够马马虎虎。

　　五、培养低年级学生课堂学习习惯的途径

　　1、作业要少而精，精而严

　　根据低年级学生的年龄特点，注意力不够集中，即使集中时间也不长，就那么5至15分钟。根据新课程标准，语文课程在识字写字这一个板块的编排上，低年级是多认少写，中高年级是认少写多。这也符合学生智力和身体发展的需要，作为一个低年级的语文教师，我们要把握好作业的量，如果作业多了，学生就会感到厌倦，但为了完成任务，他们就只讲求数量不讲求质量，那么字迹就会歪歪斜斜，字的间架结构自然就不对，久而久之，坏习惯就会养成。如果作业量少了，估计学生能在10至15分钟就能完成，那教师就可以对学生进行严格要求，让学生养成正确的书写姿势，了解字的结构和写字的要点，一笔一画地写，时间长了，学生就会养成了认真书写的习惯。

　　2、作业当堂清算，不留冷饭

　　根据新课程标准，低年级学生一般不留课外作业，作业要求在课堂上完成。但在实际实施中，据我了解，很多教师有的是由于课前准备不充分，有的是观念不改变，还是老一套的教学方法，经常不能在规定的时间内完成教学任务，作业往往留到课外来完成，再加上作业量又多，没有教师在巡视指导，这样学生中就会出现抄袭作业，乱涂乱画的现象，有的甚至不交作业，这些都是坏习惯。如果教师能克服自身困难，每节课能在前25分钟完成新课内容，留出10至15分钟给学生做作业，这样教师就可以当堂检查学生对知识的掌握情况，同时也可以进行培优补差工作。一句话，与其课后花大量时间指指点点，不如课上当堂指点。

　　3、以读代讲，创设听说的训练平台

　　书读百变，其义自见。在课堂教学中，往往很多教师把握不住重点，采用教师讲解的方法，讲得多，读得少，重点放在对课文的理解上。这对低年级的学生特别不适宜，因为低年级学生是读的开端，如果读不好，读得少，自然就不知其内容，这样也违背了新课程标准的要求。在近几年的低年级课堂教学中，我主要采用以读代讲的方法，多读少讲，采取多种方式训练学生读书，在读之前提出一定的要求，让学生带着任务去读，带着任务去听，读之后让听的学生找出读得好的地方和读得不好的地方，并说说其中的原因，这样不仅培养了学生认真倾听的习惯，也培养了学生认真思考的习惯，两全其美。

　　总之，培养学生的课堂学习习惯是对小学教师新的教学要求，因此小学教师在日常教学中，需要帮助学生养成良好的课堂学习习惯，使学生能够更好的掌握语文知识的同时，提升学生的整体素养，只有这样才能够真正的做到为学生的课业减负增效，提高小学的教学质量，促进学生全面的发展，为学生未来的学习奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]张娟.浅谈小学课堂教学中如何培养学生课堂学习习惯[J].学周刊旬刊,2011.