课堂讨论法在初中物理教学中的应用

　　于桂颖

　　（东辽县渭津镇中学校 吉林 辽源 136601）

　　摘要：新课程改革发展理念下提出了以学生为主，驱动学生参与为本的发展方向。初中时期物理课程的学习不仅仅是要让学生掌握基础的知识内容，更重要的是用让学生真正意义上理解物理知识，发展学生的物理知识应用能力，提高学生的物理思维。为此，初中时期在开展教学活动时，教师应该注重充分的调动学生的学习积极性，驱动学生在课堂活动中的参与，让学生能够主动地发现问题、思考问题，促进教学效果的有效提升。课堂讨论法指的是让学生针对学习中的问题进行交流，物理课程中应用这一方法能够有效地有效地发展学生的物理思维，提高学生学习的积极性。本文将探讨课堂讨论法在初中物理教学中的有效应用。

　　关键词：课堂讨论法；初中物理；教学应用；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-012-01

　　引言：初中时期是学生初探物理的重要时期，为了帮助学生更深层的理解物理知识，夯实学习基础，要注重在教学过程中发展学生的讨论与质疑能力，学生能够主动地对物理知识和实际问题进行思考。采用课堂讨论法开展教学活动与新课程所提出的驱动学生参与、调动学生思考的教育理念相符，而且能够有效地有效地培育学生的讨论与探究精神，发展学生的学习兴趣。就目前的课堂活动开展情况来看，课堂讨论法的应用效果并不理想，未能够达到预期的呈现。对比，本文从活动环境、活动形式、活动评价等多方面提出课堂讨论法的有效应用策略。

　　一、营造良好氛围，激活学生讨论欲望

　　良好的学习氛围是保障教学活动开展的重要因素，课堂讨论活动需要全体学生的积极参与，课堂环境的优劣将会直接影响学生们在实际讨论活动中的感受。为此构建和谐、平等的课堂环境是课堂讨论活动开展的根本内容。教师要在日常的教育活动中注重为学生营造良好的氛围和环境，确保学生的参与。

　　在教学人教版物理有关质子的知识内容的时候，教师就可以结合初中生想象力丰富的特点开展教学活动。例如可以借助科幻小说《三体》中关于质子的描述和相关情节。比如一个质子通过改造之后成为超级智能的计算机，实现了实时的信息传输，从而让三体世界的人对地球形成了监听。通过这种科幻的资源，直观性的体验引起学生的思考，有效调动学生的讨论积极性，然后再组织相关的活动。通过这样的方式有效地驱动学生之间的讨论，维护学生在课堂活动中的有效提升与发展，达成课堂高效讨论效果的目标，从而提升教学效果。

　　二、合理分配小组，确保讨论有序开展

　　课堂讨论法是基于学生之间的互相交流而开展的教学活动，由于班级的学生体量较大，在教学活动中想要保障学生有序地进行讨论，把控课堂的秩序，教师可以采用小组讨论的形式。而小组教学开展的前提就是合理地进行分组，首先分组确保每个组的成员学习的能力可以持平，以免小组之间差距太大打击学生学习的动力。再有老师要根据学生的性格和特长进行分组，秉承着组和组之间相同，组内学生互补的标准，小组成员不要过多4-6个人一组。通过对小组活动的把控而维护整个的教学过程秩序，进而维护课堂讨论活动的效果。

　　例如在教学初中物理人教版中的《压强》这一节内容的时候，教师就可以以生活现象进行概念的导入。如：将窗户打开能够明显地感受到窗外的风，窗帘会被拽到窗户的外面。这是什么原因造成的呢？通过这种生活化的现象引起学生的思考，然后教师组织学生以小组为单位进行课堂讨论活动。在课堂讨论活动中，学生可以提出自己的疑问的想法，然后小组成员之间通过不同的思维方式进行解答活动。通过这样的小组活动有效地把控住课堂的进度，保障课堂讨论活动的秩序性和有效性。

　　三、设定探究问题，促成学生主动讨论

　　课堂讨论活动是学生针对学习问题通过交流和探讨的方式进行解答。问题的提出是尤为关键的一步，有价值的问题能够有效地促进学生的思考和发展。初中的学生对于新鲜的事物和挑战性的问题热情比较高涨，所以给学生设计探索的问题，能够很好地很好地调动起学生的好奇心，驱动学生在学习过程中的有效讨论。在设计相关讨论问题的时候，老师要注意根据学生的学习能力制定，不要太过于困难，让学生从开始就打退堂鼓，也不要过于简单，对于他们来说没有挑战性。要选择难度适中的问题，有效地调动学生的物理思维，发展学生在课堂中主动讨论的意识。

　　例如教师在教学人教版初中物理课程中的《影响力的因素》这一节内容的时候，教师就可以提出探究性的问题在课堂上向学生们提问“粘钩是我们生活中随处可见的东西，它可以帮助我们挂很多东西，收纳性很高，可以节省不少的空间。那么怎么用粘钩来探究影响力的因素呢？”然后让学生们自己尝试设计实验步骤去完成认证，在实验探究过程中鼓励学生进行课堂讨论活动。这样的探究性问题一方面能够驱动学生的实验参与，另一方面能够在教学过程中有效地发展学生的质疑能力。

　　四、建立过程评价，实现讨论实时反馈

　　课堂讨论活动是以学生为主的学习活动模式，评价作为教学活动的重要组成部分，课堂讨论活动的组织和开展不可忽视评价活动的开展。课堂讨论活动开展一般是在学生学习过程中组织的，想要通过评价活动对学生的学习起到良好的反馈作用，教师就需要加强过程评价活动，对学生在讨论活动过程中的表现进行全面的评价，为学生的学习形成实时的反馈。

　　例如教师在教学人教版初中物理课程中的《速度》这一节内容的时候，在组织学生进行课堂讨论的时候，教师可以通过观察的方式观察每个学生的状态、积极性、思维表现等方面，然后结合学生们讨论的结果开展过程评价活动，对学生表现好的地方积极夸奖，对于学生出现误区的地方委婉指出，通过这样的方式有效地提高课堂讨论活动的质量。

　　结束语：

　　总而言之，新时代人才培育工作开展的要求就是要对教学活动进行全面、有效地创新。课堂讨论法作为以学生为主的课堂活动模式，在实际的教学中能够有效地有效地激活学生的兴趣，调动学生的思维，促成学生对知识的理解与掌握。同时可以发展学生质疑能力和合作能力，培育学生在学习过程中积极探究的意识和品质。为学生后续的深度学习和探究活动的开展做好充足的准备，夯实学习的基础。

　　参考文献：

　　[1]石国丁. 课堂讨论法在初中物理教学中的应用思考[C]/教育理论研究与实践网络研讨会论文集（专题一）.[出版者不详],2022:153-155.

　　[2]袁瑶芸.刍议课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略[J].考试周刊,2021(30):135-136.

　　[3]胡少希.主动参与 促进发展——刍议课堂讨论法在高中物理教学中的应用[J].高中数理化,2020(S1):57