小学英语绘本教学改进策略研究

　　叶 婧

　　（福建省漳州市平和县育英小学 363700）

　　【摘要】小学英语教学改革十分考验教师的教学功底，要求教师聚焦于学生的基本学情以及教学条件分步骤、有目的的培养学生的全面素质，采取契合学生主体诉求的教学对策，坚持多措并举以及因势利导，主动适应时代发展的诉求。在改革教学对策的过程中强化学生的思想认知，潜移默化地提升学生的英语核心素养水平。英语绘本阅读是比较有效的教学对策，有助于实现图片与文字的有效对接。教师则需要主动放慢教学节奏，科学筛选绘本教材，讲解不同的绘本阅读方法。让学生能够自行阅读、深入感悟，实现内化于心、外化于行。

　　【关键词】核心素养；小学英语；绘本阅读；实施途径

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-008-01

　　当下将英文绘本故事应用于小学英语教学已经成为英语教师的普遍做法。英文绘本的运用不仅在英语课程教学中有其必要之处，同时，绘本也可成为培养学生英语阅读兴趣的重要媒介之一。因此，在把握教材与绘本整合点的基础上，常常花大量的时间搜寻资料，期望在课堂上实施教学的同时，引入精心选择的绘本，作为课堂阅读的拓展，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力。

　　一、选择绘本内容

　　当前很多教师为了提高小学生的阅读能力，在进行阅读教学时盲目地让学生进行阅读活动，在选择阅读内容上缺乏一定的主题，这就导致学生在开展阅读活动时缺少一个明确的阅读目标。在进行小学英语课程教学推进的过程中，由于一些知识的难度较大，学生不免会觉得十分枯燥，再加上课堂教学缺乏学习氛围，因此教师可以通过选择英语绘本为学生构建教学情境。除此之外，在对英语绘本阅读教学的过程中，教师也应当结合建议年龄阶段学生的认知水平以及教学进度选择合适的绘本，只有这样才能够使得绘本阅读为小学英语学习做好辅助工作，充分发挥英语绘本教学的价值。在运用英语绘本展开教学时教师应当注重绘本的选择，不能够太过于复杂，难度不能够太大，应当符合这一年龄阶段学生的兴趣爱好以及学习特点[2]。其次，在进行英语绘本选择的过程中，应当加强绘本知识与教学内容之间的联系，绘本阅读最终是为了课堂教学服务的，如果绘本内容与教学内容脱离，那么这会使绘本阅读教学大打折扣。

　　二、科学选择绘本教材

　　在信息化的大环境下，学生接触信息的渠道越来越丰富，海量信息一方面能够开阔学生的视野，另一方面也比较考验学生的信息识别能力。为了避免学生被负面信息所干扰和侵蚀，教师需要做好准备，科学选择绘本教材，根据学生的学习能动性以及课堂表现分步骤、有目的地引导学生。选择具有一定教育意义与可读性的绘本，让学生能够打起精神，集中注意力自主阅读、深入感悟。新课改后的小学英语阅读教材有所变动，大部分符合我国的基本学情。教师则需要坚持因势利导，关注学生的阅读理解能力，分析学生的阅读积极性，精心挑选绘本教材，结合不同的教学模式组织绘本阅读教学活动，让学生能够自主探索。比如在围绕happy birthday组织绘本阅读教学活动时，教师会发现绘本中的人物来自不同的国家，肤色有所不同。学生能够自主识别、准确判断，主动学习与肤色相关的知识。教师则可以让学生自主阅读we on the bus这一绘本，实现前后对照以及一一对应，让学生们能够自主分析。这种循循善诱的教育模式所取得的效果非常明显，有助于实现多种优质资源的整合利用和高效配置。教师只需要在总结经验教训的过程中探索全新的教学路径，从多个渠道选择绘本教材，适当减轻学生的理解压力和学习负担。让学生能够接受更加优质的绘本，提升个人的英语核心素养。

　　三、提升教师综合素质

　　在全面提升学生英语核心素养时，教师需要讲究方式方法，了解外部环境的具体变动以及学生的身心成长规律，关注与学生之间的情感共鸣。坚持驱动式教学，适时适当地引导学生，逐步净化学生的心灵，传授高效可行的学习方法。绘本教学有助于激发学生的学习兴趣，教师需要主动更新教学方法以及教学观念，强化学生对绘本内涵的理解及认知。有的教师教学经验比较有限，无法实现抽丝剥茧，难以深入了解绘本教学的本质及真谛。对此，教师个人需要注重自我提升，坚持终身育人终身学习的理念，抓住绘本教学的深刻内涵，寻求培养学生核心素养的多种途径。选择最学生最感兴趣的教学对策，坚持言传身教的教学准则，在不断学习和提升的过程之中给予学生优质的阅读服务。比如在围绕colours引导学生自主阅读多种绘本时，如果教师直接采取理论讲述的模式让学生自行阅读，就会极大的打消学生的参与能动性。教师需要做好前期准备工作，深入讲解不同物象所对应的形颜色，让学生自主识别单词，主动接受教师的训练和教化。这种以身为本的教学理念能够实现教师和学生的共同成长及发展，践行教学相长的教学准则。

　　综上所述，绘本教学与小学英语阅读教学之间的结合势在必行，教师则需要注重方法总结以及思维创新，结合当前绘本阅读教学中存在的各种问题探索全新的教学录音，针对性的提升学生的英语核心素养。加强与学生之间的情感交流及共鸣，了解学生的课堂表现以及身心成长规律，探索全新的绘本阅读教学路径，更好的打造品质课堂和实效课堂。

　　参考文献：

　　[1]吴晓燕. 幼儿绘本教学中的情感教育探微[J]. 甘肃教育研究,2022,(11):20-22.

　　[2]张月蓉. 基于幼儿绘本教学，开展创意美术活动[J]. 华夏教师,2022,(11):94-96.

　　[3]李敏. 隐喻视野下幼儿绘本教学的新思考[J]. 教育观察,2021,10(20):44-46+84.