深度学习视域下小学体育大单元教育探讨
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- 关键字:小学体育,大单元教学,策略与方法 smarty:/if?>
- 发布时间:2023-07-10 10:09
谈庥儒
(无锡市查桥实验小学 江苏 无锡 214000)
【摘要】关于小学体育大单元教育,就是在体育教学内容中,将一个个单元的体育知识点联系起来,并形成完整的知识框架,它对于体育教学目标的实现以及体育课程的完善发展有积极影响,而在深度学习下小学体育大单元教育能够有效的促进小学学生多方面的发展,提高小学学生体育核心素养,大单元教学能够提高学生核心素养,促进小学学生的全面发展。因此,在小学体育教学中,体育教师要立足体育核心素养,从教学主体出发,深刻关注学生的各项学习需求,激励学生敢于表现自己,基于此,本文在体育大单元教学下,为小学体育的深度发展提供分析探讨。
【关键词】小学体育;大单元教学;策略与方法
中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1003-7667(2023)2-005-01
随着学生进入小学学习阶段,学习的重点以及各项学习内容也进入到了一个新的发展水平,特别是在小学学习中,尤其是小学体育学习,其中包含的体育内容量巨大,小学学生在体育学习中格外关键。在小学学生对于体育学习的需求下,一方面为了激励小学学生努力学习,另一方面是在课堂学习中提高课堂教学效率、减轻学生学习压力,大单元教学下小学体育教学模式有效的解决其存在的问题,这种教学模式有利于对体育教学进行创新,并运用大单元下的教学模式进一步优化教学模式,探讨体育课程下存在的体育核心素养以及教学方式,这种深度教学模式不仅有利于加强学生各方面的体育知识学习,还有利于让小学学生深刻领会体育中存在的知识,延伸课堂学习内容,提高体育学习有效性,促进小学体育的发展。
一、利用分层分级体育教学,提高大单元下小学体育教学效率
体育教师在对小学体育进行教学中,应利用体育知识学习采用合适的教学方式,加深小学学生体育知识的学习,让小学学生对体育能够有更多的理解与体会,并通过制定合理的教学内容,引导小学学生学习。在制定适当的教学内容后,体育教师也应不断的进行创新,在有效的教学计划下提高体育教学效率。因此,体育教师可以采取分层教学方式,根据小学学生个人的学习情况进行教学,提高体育课堂教学质量。
例如,在学习课程第四章基本身体活动时,针对小学学生不同的体育学习情况,体育教师可以借助大单元教学设计下对学生的体育运动技能进行划分,对于体育能力素质较好的学生,体育教师可以让其去锻炼攀岩、投掷、爬越等内容,体育素质较差的学生,教师可以让其进行一些基础性的肢体活动,比如跳跃、跑、行走,不仅可以在大单元教学下提高学生的兴趣,同时也能提高教学有效性,有利于小学学生的学习。此外在具体实践过后,体育教师可以传授给学生有关理论知识,让小学学生对所学知识进行合理运用,在大单元下有利于将体育知识进行整合,提高体育教学的效率,激发学生学习的积极性。另外,体育教师可以根据小学学生的学习情况,拓展体育课堂内容,提高体育学习效率。
二、借助体育器材发展教学,提高大单元下小学体育效率
体育教师在课堂教学中,要应以理论知识为依据,不管在教学计划以及教学实施过程中,体育教师都必须从整体出发,并通过对学生的不断引导,提高体育教学效率。因此,体育教师可以从理论知识入手,借助大单元下对体育知识建构合理的知识体系,让小学学生有个清晰明了的思路,加深小学学生对体育章节知识的理解,利用体育器材,更好的增强学生的体验感,以学生为教学主体,引导学生通过合作学习进行体育活动和研究拓展,加强学生的合作运动能力。
比如,体育教师可以在教学中树立正确的教学观念,在教学内容中下功夫,为小学学生构建良好的价值体系,此外根据适合的学习器材,跳绳、毽子、乒乓球等,更好的帮助小学学生锻炼身体,促进小学学生的全面发展。此外,体育教师还要不断的进行理论知识学习,根据教材的学习内容,并利用大单元下的深度教学方式,采取不同的教学策略,小学体育在教学的过程中,体育教师不能仅以课本知识为重点,知识以外的实践能力也值得我们去关注,况且小学体育教师往往以教学经验为主,不注重体育器材作用的发挥,并且体育教材根据小学学生的身心发展制定,有一定的规律,所以体育教师可以借助体育教材的大单元设计,将知识点有效串联,形成清晰的教学思路,在提高自身教学手段的同时也能提高小学学生学习效率。
三、利用课后反思评价教学,提高大单元下小学体育教学效率
总结与思考是各个学科都必备的学习方法,不仅仅是要求小学学生在体育方面中的学习,在大单元下体育教师也需在课后对小学学生学习内容进行总结,不断引导学生对学习内容进行反思,比如,体育教师可以引导小学学生在学习有关理论知识后进行反思,对实践过程中存在的疑惑进行思考,尤其是在体育练习开展过程中回顾教师所讲内容。另外,课后作业设计的布置也是教学的重要内容,体育教师能够掌握小学学生练习的实际情况,有效的评价也能够促进小学学生的可持续发展。通过学生的深度学习,提高小学体育教学的有效性。
比如,小学体育教师在短跑这一体育活动中,可以利用相关的比赛,了解具体的学生体育状况,在大单元教学下对小学学生学习情况制定合适的教学计划,在此过程中教师还可以对学生进行有效指导,让小学学生在短跑中对体育姿势进行调整,进而能够下一步对知识合理运用,并对在短跑中出现的问题让学生进行反思与总结,以便后续学习的有效开展。这种教学方式不仅有利于体育教育的发展,同时在大单元下也能对体育教学方式进行创新,既能锻炼学生的身体,此外还能让小学学生学习更多体育知识,在深度教学视域下,促进小学学生的全方面发展,提高小学体育教学效率。同时体育教师也要从体育课程整体出发,运用正确的教学方式,并根据课程目标以及学习体系制定正确的学习计划,另外,体育教师在教学中,可以根据体育课程教学重点来调整教学计划,提高小学课堂学习有效性。
总结:总而言之,大单元教学是体育教育发展的新模式,在对小学课堂进行教学中,体育教师应根据课堂教学标准设定教学目标,让大单元教学能够与体育课程标准相适应,并利用有效的教学方式来对教学内容进行整合,减轻小学学生学习压力,让小学学生在多种体育教学中提高学习信心,促进学生身心全面发展。体育教师只有注重大单元教学在体育教学中的有效性,才能做到理论与实际相结合,提高体育课堂教学效率,促进学校体育事业的发展。
参考文献:
[1]顾美玲,栾亚楠.适合教育理念下小学体育课堂教学的改进与探索[J].田径,2022(10):58-60.
[2]刘爱爱.教育公平视角下小学体育分层教学的策略研究[J].试题与研究,2022(16):146-147.