论新高考下高中物理创新教学措施

　　吴大远

　　（绵阳中学实验学校）

　　【摘要】新高考下，高中物理课堂教学需要注重教学重点的转移，注重学生自身探究能力和自主学习能力的提升，从而提高学生自身的实践能力，使学生形成良好的学习习惯。因此，在高中物理的具体教学中，教师需引导学生注重自主学习以及自主探究，对物理知识进行深入理解与掌握，并在物理问题的思考中加强自考与探究，以促使学生更好的学习与理解相关物理知识。同时，新高考下，物理题与类型都产生了较大变化，物理教师需引导学生进行自主探究，对学生自身的创新精神进行培养，从而使物理课堂的教学效率得以提高的同时，实现教学改革的不断深入。

　　【关键词】新高考；高中物理；创新教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）2-010-01

　　物理课程具有较强的逻辑性，这也就使得大部分学生在理解物理定义、物理公式的过程中会遇到各种各样的困难和阻碍，长期下来就严重影响了学生学习效率的提高。为此，教师要充分发挥自身的引导作用，要遵循新高考改革发展的规律，根据物理高考的标准加强对学生学习行为的约束和管理，激发学生的学习兴趣，增强对学生自主学习能力及学习信心的培养，优化对学生学科思维的训练，帮助其在有限的学习时间内提高解题的规范性和严谨性，快速消化吸收课程理论知识，推动高中物理教学质量和水平的双重提升，确保学生能够在高考中取得更理想的学科成绩。

　　一、夯实基础知识教学

　　在当前新高考模式下，为了促进高中物理教学改革的有效实施，教师首先就需要夯实学生的基础知识，这样才能为接下来的教学奠定基础。高中物理知识在深度和广度上相比于初中物理来说都有较大程度的提升，抽象性和逻辑性较强，对此，教师需要循序渐进的帮助学生掌握基础知识，在此基础上进行拓展延伸，完成教学目标的同时帮助学生构建物理知识体系。例如：在教学《牛顿第一定律》时，教师首先需要根据教学目标来帮助学生掌握牛顿第一定律的内容，同时了解力与运动、质量与惯性之间的关系，可利用课堂提问来引导学生进行自主思考，如 “用力扔石子，石子最终会落到地上，并且滚动一段距离后会停下，这是为什么？”学生通过解决问题能够进一步加强对基础知识的理解，并且在循序渐进过程中培养学生的思维能力和逻辑能力，树立学生良好的科学观念。最后教师在引导学生进行相关的实验操作，提高物理知识的转化效率。可以说，在新高考模式下，教师在帮助学生掌握基础知识后，再引导学生进行自主探究和开展相关实验操作，能够帮助学生感受到学习物理的魅力，并且提高学生对知识的认知。所以，基础知识教学仍是新高考改革教学中的重点。

　　二、创新物理学科教学模式，充分与实际生活相融合

　　高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。在高中物理的课堂教学中，物理教师需与学生的实际生活相结合，引导学生充分认识到生活与物理知识的联系，并调动学生学习物理知识的热情，从而使物理教学的质量得到有效提高。例如，对“摩擦力”开展教学时，物理教师可依据生活现象，指导学生积极观察、学习与思考，比如，鞋底花纹、车子轮胎等，以促使学生充分感受到摩擦力在现实生活当中无处不在。想要使学生充分了解到摩擦力的相关内容，物理教师可引导学生积极思考问题，自行车是人们在实际生活中常用的出行工具，请找出摩擦力的原理相关知识，学生经过自己思考与回忆，找到与摩擦力有关的设计部位，比如，刹车、轮胎、轴承等。物理教师可继续提问:一个人在马路上推着自行车行走，另个人则骑着车子，两个自行车的轮子所受的摩擦力是否相同？有什么差异？通过该问题，指导学生与自身的生活体验相结合，进行思考与探究，这不仅能深化学生对物理知识的理解与学习，而且还能促进学生自身解题能力的提高，从而使学生的学习满足新高考的要求与标准。

　　三、重视高中物理实验教学等教学活动

　　实验教学是高中物理教学中的重要内容，这一教学形式可以有助于学生对日常教学中的所学知识有着更为直接和深刻的把握，同时也可以在实验过程的进行当中不断的发现和解决学生的新问题。对某一物理知识的实验演示过程当中可能包含着其他的物理定律，因此教师在物理实验开展的过程当中尽量做到对实验细节以及环节的详细讲解，一方面能够体现物理实验的严谨性，另一方面也能够帮助学生在物理实验当中寻找更多角度深入思考，只有这样才能够帮助学生在物理实验当中产生新的思考、提出新的疑问。有条件的话教师也可以让学生亲自参与到实验过程当中，亲自参与到实验中去会比只听教师讲解对学生提出更高的要求，相应的也能够提高学生对实验细节部分的把握。此外，教师也可以以其他课堂活动为切入点，帮助学生在参与活动的过程当中不断的发现问题，总的要以学生为课堂主体，多站在学生的角度去思考课堂教学的安排，充分重视起高中物理教学的方方面面。

　　结语：

　　总而言之，在新高考背景下，教师要关注学习效率和课堂教学效率的双重提升，强化对学生学习思维、创新能力和综合素质的培养。在具体的教学活动中，教师要认真总结教学经验，优化教学模式的选择，为其在高考活动中取得更理想的学科成绩铺平道路。

　　参考文献：

　　[1]王健.高中物理实验教学中培养学生核心素养的教学研究[J].理科爱好者,2022(05):52-54.

　　[2]刘洋.基于生活情境的高中物理教学策略[J].理科爱好者,2022(05):147-149.