高中生物高效课堂构建之我见

　　万 伟

　　（四川省犍为县清溪高级中学）

　　【摘要】高中生物教学是高中教学的重要组成部分，也是提高学生整体素质的必要手段。通过分析当今高中生物学教学的现状，在高中建立高效的生物教室已成为当务之急。教师需要替换传统的过时的教学概念，改进教学方法，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，专注于培养学生的创新技能培养，并关注每位学生的进步。

　　【关键词】高中生物；高效课堂；构建策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）2-007-01

　　生物是高中阶段的重要学科，对学生的日后发展以及个人素质的提升都具有积极意义。教师必须使课堂教学过程更加生动、有趣，让学生能够在长期的学习过程中，不断地投入自己的努力，只有这样，才能够从根本上提升学生的学习能力和学习水平，使学生能够产生较大的主动性和积极性来配合教师的教学。在这一过程中，教师需要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生能够逐渐形成较强的探究意识和学习能力，并且，教师还需要采用多元化的教学模式进行教学，让学生的综合素养得以全面提升，为学生在生物领域的发展奠定坚实的理论基础和思想基础。

　　一、积极强化学生预习

　　课前预习工作是学生初步感知学习内容和提升学习针对性的有效渠道，而从实际的高中生物学习情况来看，不少学生对课前预习工作的重视程度不够高，且预习的精准性和有效性也不够高，使得最终的预习效果打了折扣，自然不利于学生后续有效地开展生物基础知识内容学习，还需要高中生物教师针对学生在预习环节存在的问题，积极地引导学生强化课前预习，并在预习过程中及时给予学生精准和有针对性的帮扶，从而不断地提升学生课前预习的效益，为学生后续更为精准和高效地开展生物基础知识内容的学习奠定坚实的基础。例如，在学习《细胞的增值》内容时，生物教师可借助提前准备的学案引导学生分小组对教材进行细致化和全面化阅读，并对该节课的知识点模块组成、知识体系构成进行分析和讨论，同时明确学习的重难点，并对预习过程中存在的疑问进行标记。而教师还要积极地根据学生预习需要，为学生提供多种形式的学习资源，如包括实验演示视频、PPT课件以及对应的预习检测题目，让学生合理进行应用，不断提升预习的精准性，为学生后续更为高质量的学习打好坚实的基础。

　　二、创设问题情境，引导学生探究

　　对于高中生来说，高中教学的主要目标就是培养综合学习能力，高中生的人格以及三观已经健全，他们在多年的学习生涯中已经形成了特有的学习习惯以及学习方式，因此，高中教师需要明确自己在课堂上的定位，将自己从教学角色转变为引导角色，通过合理问题情境的创设，激发学生的学习积极性以及学习热情，在实际教学活动中设置提问环节，以及带领同学们进行实践活动都是创设教学情境的有效方式。例如，教师在教学《细胞的物质输入与输出》这部分内容时，可以通过布置实验的方式进行教学，“细胞的吸水和失水”是这章内容中最经典的实验之一，教师可以引导同学们用生活中常见的物品来模拟这一试验，让这部分知识变得更加直观，提升同学们对知识的理解与掌握程度。教师可以让同学们在课余时间准备两根胡萝卜，并在胡萝卜的任意部位掏出一个洞，分别灌满浓盐水与清水，然后分别在浓盐水与清水中滴入一滴黑色墨水，一天之后同学们需要记录两根胡萝卜的外观颜色，并用手捏一捏，看看软硬程度发生了什么变化。同学们自己做完实验之后，对实验现象非常了解，但是他们不知道这种现象发生的原因，教师可以抓住机会穿插理论知识的教学，教授细胞的物质输入与输出相关知识，一边进行教学，一边引导学生进行思考，让同学们依据实验现象进行归纳总结，这样一来，良好问题情境就得以创设，同学们的自主探究能力也能得到培养，促进了高效生物课堂的构建。

　　三、让课堂知识回归生活，加强体验式教学

　　课堂教学生活化是新课程倡导的新理念，从生活中来，到生活中去是教学生活化的基本内涵。对知识的认识只有回归到产生知识的源泉中，知识才会变得生动和鲜活，知识只有在应用中也才能体现它的价值和发挥它的力量。教学应当回归生活，教学更应该用知识指导人们去丰富生活、提升生活。因此，在高中生物新课程的教学中，我非常注重有效地利用教材，利用学生的生活经验，利用周围的生活实例，将教学内容具体化、形象化到生活中去，让学生学得有趣，同时注重让学生在生活中应用所学知识解决问题，从中体会到知识的价值，更让学生用知识去创造新的更加美好的生活。如“群落的演替”一节，教师不能拘泥于课本的说教，而应该带领学生到校园草坪、花园参观，漫步在校园小路上，看着被踩踏的杂草，群落演替的概念和类型还能不理解吗？对于某些内容，应当避免将方法论当做知识来讲授，应当让学生通过活动来领悟。比如关于取样调查的方法，常见的有样方法和标志重捕法等。样方法应当让学生通过实地调查来体会和运用，标志重捕法可以通过模拟活动让学生领悟。

　　四、合理的开展课程实践活动

　　高中生物教师提升课堂高效性，可以通过开展课程实践活动的方式来进行，同时也可以有效的提升高中学生的综合素养。作为自然科学中的重要学科，高中生物教学体系中，许多知识点都可以通过生活实践的方式获取，例如生物学概念、发展规律等，由此可见，开展课程实践活动可以帮助高中生巩固加深相关的生物学知识点。生物教师在设计课程实践活动时，需要依据相关教材，以此确保学生可以理解知识点的同时，提升自身的综合素养。例如在人教版高中生物教材中《生态环境的保护》章节，可以让学生针对如何保护我们共同家园进行观察分析，以小组为单位，制定相应的观察方案，教师需要对观察方案进行合理的审视，以此确保学生可以在课余时间完成实践观。这种方式不仅加深了学生对于课本内容的印象，同时也可以有效的提升自身的综合素养。

　　结语：

　　生物课程改革的出发点是培养学生的生物思维，改变传统的学生模式，改变学生被动接收知识的模式，能逐渐实现学生综合素质全面提高。生物教学要进行适时创新，最终找到高效课堂模式，只有这样，才能提升学生的生物核心素养，达到我们提升生物课堂教学的质量的目的。

　　参考文献：

　　[1]李金.高中生物大单元教学要做到“三精准”[J].第二课堂(D),2023(01):96.

　　[2]任圆圆.基于深度学习理念的高中生物教学策略[J].数理化解题研究,2022(36):139-141.