群文阅读教学促进学生智慧生成

　　方观生（清泉）

　　群文阅读，也就是多文本阅读，是将具有某种关联的多个文本，按一定的原则组合的阅读整体。群文阅读教学就是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理、整合、拓展、联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中，关注其语言特点、意义构建、结构特征以及写作方法等。

　　语言是思维的工具，又是思想的直接现实。语言的发展与思维的发展相互依存、相辅相成。语言的训练就是思维的训练。通过多篇文本的群文阅读，学生通过对作品的感受、理解、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，可以提高他们语言的运用能力，使思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性更强。通过群文阅读，可以使学生概念更加清晰、分析更加深入、判断更加正确、记忆更加深刻、联想更加丰富、思维更加活跃。通过比较，帮助学生树立一种认识事物的辩证方法。通过单篇的纵向阅读比较和多篇的纵向阅读比较，由聚合思维转变为发散思维，培养学生的创造性思维能力。

　　群文阅读要有“自主学习，组织交流，学有所得”的原则，追求课堂的朴实与落实，注重师生之间、生生之间的分享交流、合作探究。群文阅读作为一种新颖的教学模式，正在全国范围内推广。它改变了以往单篇阅读的传统模式，在一堂课内同时完成同一主题的多篇文章的阅读，大大增加了学生的阅读量和知识储备，使自主学习、合作学习真正落到实处。

　　语文教师需要不断提升个人语文素养，积极探索，大胆尝试，在群文阅读的教学中发展学生的思考力、强化学生的阅读力、锻炼学生的思维能力，不断促进智慧的生成。

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