道德与法治课程中地理题材教学策略探究

　　王镇英

　　（广东省广州市从化区太平镇钱岗八一小学，广州510000）

　　摘要：小学道德与法治中的地理板块教学不同于中学地理学科的教学，它立足于品德教育，教材中关于地理的学习只是充当桥梁的作用，其最终目的是发挥地理特有的道德教育价值，培养学生对地理的兴趣，进而使其产生热爱地理、学习地理的积极动机，知道人和环境、地理不是对立的，而是相互依存的。笔者认为只要在教学时做到关注课前资料的收集、关注信息技术的应用、关注学生的体验过程，从而促进学生的知识内化，必定能有效提高教学效果。

　　关键词：道德与法治；地理题材；教学策略

　　《道德与法治》教材选编了有关祖国的壮丽山河、各区域的风情民俗等地理题材的内容，旨在让小学生通过对地理知识的感悟、理解、体验、实践等活动，形成基本的道德观、价值观和人生观。如果教师对课程特点和教材内容的理解和把握不到位，会出现把《道德与法治》就某一个知识点变成支离破碎的地理课或说教的思想品德课的现象。那么，关于这方面的内容，教师应该怎样设计？怎样才能收到更好的课堂教学效果？下面笔者结合五年级上册《道德与法治》第二单元的《可爱的祖国》为例，谈谈地理题材内容教学的“三关注”。

　　一、关注课前资料的搜集，做好知识铺垫

　　小学生社会经验有限，家乡外的地方遥远又陌生，这种超出他们认知区域的学习，让他们如同“雾里看花，水中望月”。让学生在课前对相关资料进行搜集是组织好“地理题材”教学的基础。所以，教师要指导学生在课前开展调查活动，搜集相关资料，让学生走近地理，对相关地理有初步的了解，为课堂学习做好铺垫。如教授《可爱的祖国》的第一节《我们生息的国土》一课时，课前，笔者让学生以四人小组为单位查阅书籍、地图、网站，收集有关祖国国土的资料以及祖国各省、自治区和直辖市等资料。这样能使学生在收集资料的过程中加深对中国国土地理知识的了解，也能为课堂的学习做好准备，同时能培养学生搜集和处理资料的能力。

　　教师让学生进行课前资料的收集时要注意以下三点：

　　1. 在布置预习任务时，明确搜集信息目标。课程中每个章节的教学内容是不同的，需要学生在课前准备不同的辅助资料。由于认知能力的限制，学生无法判断将要学习的内容需要准备哪些资料，这些资料将起什么作用，所以教师要根据学生实际情况，指导学生如何根据学习内容收集相关资料，让他们掌握收集资料的方法。如学习《我们生息的国土》一课时，笔者让学生围绕中国的民族、人口和台湾岛来收集资料。有的学生了解到我国56 个民族的概况，有的学生了解到台湾岛的地理位置及其特产，有的学生了解到我国的人口总数以及在世界的排名。学生所收集到的资料为这课的教学提供了良好的信息基础，使教学目标更易达成。

　　2. 分工合作、多途径收集。因为学生收集信息的条件不同，有的家里有电脑、有网络；有的家里书籍较多；有的家附近有书店、图书馆……所以，在布置预习任务时，笔者要求学生以小组合作的形式收集整理资料，把具有不同条件的学生分在一组，共同完成预习任务。

　　3. 以身作则，教师也积极收集相关材料。教师在课堂上的一言一语都影响着学生。要做一个侃侃而谈、妙语连篇的讲者，教师的自身知识储备量就要足够丰富，这样才能轻松自如地驾驭教材，能从大量的知识点中挑选出必要的来讲。教师要把收集和整理好的课前资料相机应用到课堂教学中，补充教材内容，开拓学生视野，更好地帮助学生对所学知识的理解和掌握，促使学生学有所得，达到课堂教学目的。

　　二、关注信息技术的运用，再现地理场景

　　《道德与法治》的地理知识比较抽象，单凭教师在课堂上讲解，很难收到良好的教学效果。在课堂教学实践中恰当运用多媒体，能够把难以理解的抽象的概念、原理具体化、形象化、生动化，易于小学生理解，使他们走入各区域地理，为祖国的大好河山所打动，为各地理区域中的文化历史所震撼。同时，借助多媒体传递信息可以节约教师讲解的时间，大大增加课堂教学的有效信息量，使学生能在同样多的时间内获得更多的信息，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为，提高教学效果，更好地达到明理和导行的目标。

　　如教学《可爱的祖国》中的《首都北京》一课，这课的教学目标是为了让学生认识北京是我国政治、经济、文化的中心，是中华人民共和国的象征，以激发学生爱北京、爱祖国的情感。课前，笔者也指导了学生开展调查活动，收集相关资料，让学生走近北京，对北京相关地理知识有初步的了解，为课堂学习做好铺垫。我班的学生是农村孩子，缺少出门旅游的机会，对我国其他城市的了解并不多，对北京的认识仅停留在“美丽的首都”这个概念。为了提高教学效率，课前，笔者根据北京是我国政治、经济、文化的中心这三方面内容制作了精美的课件。课堂上，根据学生的汇报交流，笔者随机播放PPT 或者视频，生动形象地展示了北京的名胜古迹、传统文化、特色食品、知名大学、城市建筑、工艺品等资料。让学生运用多感官全方位地了解北京。

　　教师精心设计的多媒体课件有形象性高和感染力强的特点，生动的图片、视频和声音等撞击着学生的心灵，牵引着学生的感触，增强学生的情感体验。有效地促进了学生对道德的认识和理性的发展，引发学生情感上的共鸣，从而增强了明理和导行的效果，促使本课程教学育人目的的达成。

　　三、关注学生的体验过程，促进知识内化

　　关注学生的体验过程，是指教师在课堂上围绕教学目标指导学生，让学生联系自身的生活，通过学生的身体性活动，凭借自己的情感、直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造。这种课程实施方法就是体验性教学法。体验性教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生“共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的含义。如教学《可爱的祖国》中的《俯瞰祖国大地》时，其中“960 万平方千米”这个抽象数字，教师不能简单灌输给学生。其不仅包含着“大”的概念，还包含着可以挖掘的深刻的人文内涵。比如说，透过这一数字，应该让学生感受到的是怎样的壮美景象？有了以上的思考，笔者是这样设计教学环节的：（1） 结合广东省地图，比较广州市与广东省的面积。为了让学生更好地理解面积大小，笔者以学生生活的村庄大小为铺垫，让学生留下“只占广东省陆地面积的 4.18% 的广州市面积已是非常大”的印象。（2） 结合中国地图，比较广东与中国的面积。（3） 结合中国地图，比较中国与广东的面积。通过地图比较，学生进一步知道了它们的面积大小。为了更通俗形象，笔者说：若把中国比作一个大西瓜的话，那广东就是一颗花生。（4） 出示儿歌《我们的祖国真大》，让学生体会南方、北方在同一季节的不同气候的景象。（5） 为什么会有这样不同的景象呢？你再次感受到了什么？至此，960 万平方千米这个数字已在学生心中形象起来，作为中华之子的自豪感也在学生的心中悄悄生根发芽了。这样的教学设计是循序渐进、深入浅出的，注重关注学生的体验过程，符合学生的认识规律，教学效果不言而喻。

　　在《道德与法治》的地理题材教学中，教师要重视小学生已有的生活经验。小学生道德品质的形成来自于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，因此，道德与法治教学要从了解儿童已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟开始，注意已有生活经验与教学内容的联系，充分发挥学生已有生活经验在教学中的作用。

　　《道德与法治》中的地理题材教学还有许多内涵与方法，教师不可能面面俱到，但只要在教学时做到关注课前资料的收集、巧妙运用信息技术，注重学生的体验过程，促进知识内化，必定能有效提高教学效果。

　　参考文献：

　　［1］沈燕. 让地理题材教学凸显品德味［J］. 教学月刊小学版（综合），2014（06）.

　　［2］饶新芳. 加深体验丰盈课堂——《品德与社会》地理题材教学策略［J］.教学月刊小学版（综合），2013（Z2）.

　　［3］季志辉. 品德课程中地理题材教学策略初探［J］. 教学月刊小学版（综合），2012（03）.