巧用游戏活动 助力低年级识字

　　王海玲

　　（广东省广州市番禺区沙湾实验小学，广州510000）

　　摘 要：低年级的识字任务重，识字量直接影响学生的阅读与写作。因此，高效地进行识字教学是低年级教学的重点。笔者结合自身多年的教学经验，以及学生的思维发展、心理特征和汉字本身的特点，自创了很多识字游戏、识字活动。

　　关键词：语文教学；游戏活动；识字教学

　　学生迈入小学之后，最重要的任务之一便是识字。识字是阅读和写作的基础，识字量直接影响学生的阅读和写作。所以，对于低年级的语文教师而言，识字教学是语文教学的基石，也是语文教学的首要任务。不管是人教版，还是统编版，识字任务在低年级的教学任务中都尤为重要，低年级的学生在课堂上有效注意的时间短，如果教师每天让学生机械地跟读、齐读、小老师读，加一加、减一减、换一换地识记，学生很快就会觉得枯燥，丧失识字兴趣。那么怎样才能高效地进行识字教学呢？

　　一、花样游戏，助力学生读词

　　学生会识字的前提是生字要读准、读熟，可是教师惯用常见的朗读形式缺少创新，教学效果不佳。

　　一日，笔者看到女儿拿着点读笔在学习，顿时有了灵感。第二天，笔者在生字卡片上印上点读笔的图案，让几名学生手拿卡片，另外一名学生当“质检员”，“质检员”“检”到哪张卡片，手拿该卡片的学生就要读出相应的词语，发音准确、声音响亮的就会评为“最佳点读笔”。不得不说，当这个读词方法一出现，学生都觉得新鲜，抢着去读去记。

　　除了“点读笔”读词法，笔者还自创了“大雷声，小雨点”的读词法。这个方法的灵感来源于一场大雨。一天上课，电闪雷鸣，大雨瓢泼直落，学生纷纷扭头看窗外。笔者灵光一闪，何不让学生模仿雷声呢？于是，笔者马上投影当天要巩固的词语，并把学生分成“雷声组”和“雨点组”，让学生轮流朗读词语，当“雷声组”读的时候，声音要声如雷鸣，当“雨点组”读的时候，声音要温柔如雨丝。学生都觉得很有意思，当完“雷声”又继续要当“雨点”。后来，笔者又改良了课件，随机把词语分为“雷声组”和“雨点组”，学生就要随机应变，根据分类及时调整自己的音量。一边游戏，一边读词，识记生字的效率自然高。

　　为了保证学生的学习兴趣持续维持，笔者每天变着花样让学生朗读。其中最受学生欢迎的就是——“粤”读“粤”好。顾名思义，就是植入粤语，让学生用粤语进行读词。这个方法需要在学生完全读熟词语的基础上进行，如果当天的词语有学生会用粤语读，笔者会让学生做小老师作示范领读，如果学生不会，笔者就会亲自教，一个一个跟读。班上大部分学生会听粤语，但班内只有个别学生能讲流利的粤语。因此，每到这个环节，学生都特别认真，极力模仿老师的朗读。有时学生觉得意犹未尽，笔者还会教他们用粤语读课文，既识记了当天的词语，又传承了岭南文化。

　　花样朗读词语最大的好处就是强化识记效果，结合学生的实际学情，笔者自创的形式也越来越多：词语大观园、字头字尾、超级大脑、生字擂台……笔者天天有新游戏，天天不重样，学生天天有期待，天天有收获，朗读识记的效果便事半功倍。

　　二、趣味活动，助力学生识字

　　兴趣是最好的老师，但怎样创设情境，调动学生主动识字的积极性呢？语文教材上有提示“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法。学生一开始接触还是兴致勃勃的，到底怎样刺激学生的感官，让学生的注意力聚焦到字的识记上呢？笔者就巧妙地设计游戏活动，让愉悦的情境激发学生的识字兴趣，让学生在情境中主动识字。

　　1. 识字云梯

　　一次在进行“消防安全日”的活动时，笔者发现学生对救火的云梯特别感兴趣。笔者陷入了沉思，尝试通过“识字云梯”助力学生识字。笔者用可裁剪磁贴做了一把云梯、几朵白云，然后贴到班内的“识字角”上，在云梯的起点处摆上学生的姓名贴。笔者告诉学生：这把是“识字云梯”，一个台阶表示一级。在课堂上或者课余时间识字的过程中，只要好好表现，就能升上一级，到达云端的同学授予“识字天将”称号。笔者定期宣布“登梯”进度，学生热情高涨，不管是语文课堂上还是课后，都能看到学生主动识字、主动阅读的身影。对于主动识字的学生，笔者会给予充分的肯定与表扬，让学生体会到识字的快乐与成功。

　　2. 生字知识棋

　　课间，笔者发现学生在兴致勃勃地玩“大富翁”的棋子。笔者想：能不能把这种闯关的棋子游戏融入生字教学中去呢？第二天，笔者把自己设计的“生字知识棋”带到课堂上并向学生讲解怎么玩。和“大富翁”一样，这副“生字知识棋”也设有起点和终点，在通向终点的路上设有若干个关卡，例如，“说出三种识记‘相’字的方法，说对进两格，说错退一格”，“‘伙’‘伴’都是形声字吗？回答正确进一格，回答错误退两格”……学生需要“过五关，斩六将”才能到达终点，到达终点则能获得“棋王”称号。在期末复习生字期间，为了缓解沉闷的课堂，提高复习效率，笔者更是提议让学生分组制作“生字知识棋”，并答应他们留出十分钟下棋。学生不仅纷纷要下棋，甚至为了成为“棋王”主动“储蓄”识字方法，这个游戏不仅帮助学生巩固了所学的生字，还在班内形成了一个积极学习的氛围，调动了学生的想象力和创造力，学习效果不言而喻。

　　3. 生字直播间

　　在信息时代，学生无可避免地接触到网络，也为识字提供了便利。线上教学期间，为了让学生一直延续主动识字的热情，笔者的“生字直播间”就应运而生了。直播前，笔者准备好当天要识记的生字，美其名曰为“上架”，学生进入直播间后，可以用识字方法“竞拍”生字。为了“拍”到最多生字，学生绞尽脑汁，各出奇招，有时一个生字甚至会出现五六种识记方法。这个顺应时代发展的游戏，让学生的识字学习从线下走到了线上，从课本走到直播间，这其实也在提示学生识字学习的资源无处不在，学习的机会无处不在。

　　除了上述的识字方法，笔者还设计了很多活动，如识字绘本、指手画脚来猜词、字字接龙、字族开花……不管是哪一个游戏活动，笔者都精心设计，面向全部学生，务求发挥出游戏活动最大的价值，最大限度地提高学生的识字效果。

　　三、创意顺口溜，助力学生写字

　　学生刚刚学完的生字，如果不马上书写进行巩固，很快就会忘记。正所谓“好记性不如烂笔头”，学生在动笔书写的过程中，调动了多个感官，有利于把短时记忆转化为长时记忆。但学生在写字的过程中，往往会碰到“拦路虎”，识记不牢固的时候，就出现了错别字。

　　如，学生在书写生字“溪”的时候，经常把部件“大”误写成为“小”，笔者屡屡提醒，效果也不太理想，直到笔者把这个字的书写方法编成了顺口溜：三点水，滴滴答，爱头幺心大脚丫。此后，鲜有学生把这个字写错了。

　　又如，在指导学生书写“面”字的时候，笔者又特意编一个顺口溜：一条小短棍，吊个方扁箱，一把小梯子，搭在正中央。学生根据笔者的顺口溜，很快就能正确写出“面”字，并且很少有出错。

　　汉字，是中华文化特有的符号，是中华儿女的骄傲，每一个汉字背后都隐藏着一个奇妙的故事。作为一名语文教师，应根据学生的实际情况创设情境，巧妙地设计适合学生的游戏活动，让学生轻松愉快地读词、识字、写字，并引导学生在学习过程中热爱祖国灿烂的文化，提升语文素养。