核心素养导向下小学英语大单元教学策略探究

　　杨涛

　　（陕西省西安市高陵区通远火箭小学）

　　摘要：英语作为学生学习阶段必修科目之一，学好英语对于一个学生未来的人生都起到非常重要的作用。英语作为国际通用语言已经成为交流的必备技能之一。在学习英语的过程中，小学阶段的英语尤其重要，能够帮助学生打好未来学习英语的基础。在新课标的要求下，在小学阶段的英语学习过程中，学生除了要培养英语语感、练习口语以外，还要进行相关的听力训练，小学阶段的学生对于语言有着较高的敏感度，更有利于学好英语。

　　关键词：核心素养；小学英语；大单元；策略；措施；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-016-01

　　【引言】随着如今教育领域的不断发展变革以及新课标理念的要求，英语学科越来越得到重视，以往传统的英语教学方法已经逐渐无法满足现在的小学英语教育，所以教师应当改变以往的教学方式，进行创新，让学生成为小学英语课堂上的主要人物，提高小学英语教育的效果以及教学质量。打破以往传统课堂上的知识教学，利用大单元整体教学提升学生学习小学英语的能力以及核心素养。

　　一、教师要优化单元目标，延展教学任务

　　在小学英语课本教材中，对于每一个单元都会有一个讨论的话题，而小学英语课堂的教学任务，就是按照单元话题来进行展开教学的内容。在以往传统的小学英语教学过程中，教师会将每一个单元分为几个课时来进行讲述，对于每一个课时都会有每一个课时的教学目标，这样看上去很有条理性，但在教学时间过程中就会导致很多教师忽略到小学英语单元的整体性以及单元学习目标的整体性，这样就会导致小学英语教学效果以及质量的不佳，教师要秉持大单元教学理念，就要充分了解课本教材优化单元的整体目标，从而提升教学效果。

　　比如在进行人教版新起点小学英语三年级上册第一单元 hello 的课程教学过程时，本单元以hello 的内容展开进行教学，目的是为了让小学生能够在生活中学会如何用英文与对方打招呼，教师在带领小学生学习过本单元的单词以及基本句式后，就可以组织学生将本单元学习的内容与现实生活联系起来，引导学生去想象一下，在什么样的环境里，什么样的情况下才会遇到需要跟别人打招呼的情形。相信小学生们一定会展开积极热烈的讨论，会说：在路上看到朋友的时候，跟朋友一起出去玩的时候等等，教师这个时候就可以根据本单元的主题，适当的进行英语知识的拓展，可以要求学生结合生活当中的场景，设计一段以打招呼为话题的对话，在布置这个任务后，学生就可以自己组队，进行对话设计，从而巩固英语学习成果。

　　二、教师可以根据大单元主题设计相关教学情境

　　小学生对于课堂上单纯知识的传授会感觉到十分的枯燥，这样就会导致小学英语课堂的气氛十分低沉，阻碍了学生学习英语的兴趣。根据新课标理念，教师在根据大单元整体教学的教学理念下，根据一整个单元的相关主题，教师可以设计相关的教学情境，让学生把自己放到相关情境中来进行英语学习，可以激发学生学习英语的兴趣。当然，教学情境不能是单一的，应该是多姿多彩、多种多样的，教师可以让学生进行角色扮演等等，引导学生进入知识的学习中，而不是在小学英语课堂上仅仅只局限于课本知识，要求提高小学英语教学的质量以及效果。

　　比如在进行人教版新起点小学英语四年级下册第三单元 weather 的课程教学过程中，教师就可以基于本单元的教学内容设计相关的教学情境，将学生带入英语知识的学习中，例如学习本单元词汇weather 中，教师可以引导学生利用weather 进行英语造句，然后组织学生进行英文的对话，这对于小学生来说刚开始可能会很难，但是也需要勇敢尝试。学生在不明白哪个单词的时候就可以积极向老师进行提问，这种的学习方法不仅可以吸引学生的注意力，还能够提高学生学习英文的积极性，锻炼英语口语。教师也可以结合本单元的主题天气来为学生讲解一些故事，让学生发表对于故事的看法，以及对weather 这个单词的理解，并且可以说一下这个单词会运用到生活中的哪些方面，这样可以锻炼学生交流学习的能力。

　　三、教师要使用合作学习的方法帮助学生学习英语

　　在新课标理念下，教师要及时的掌握学生对于英语知识的程度以及学生的学习特点，明确学生的能力以及水平，从而创新教师的教学手段、教学方式，更好地发挥大单元整体教学的作用，从而促进学生的全面发展。教师如果想要发挥大单元整体教学理念的作用，教师就要从具体的要求来出发根据当前教育领域改革的要求，掌握学生的能力水平，并且要提升对于学生的关注，运用科学合理的教学方法来进行教学内容的整合，从而确定大单元整体的教学目标。

　　比如在进行人教版新起点小学英语五年级上册第二单元 my week 的课程教学过程中，本单元要求学生能够流利的说出自己在什么时间干了什么事情，从而进行流利的英文对话。教师在进行单词以及句式的讲解过后，可以将班级内的学生进行分组，并且布置相关任务，例如设计一个对话情景，询问对方一周之内都干了什么事情。教师给出一定时间，让学生们进行讨论以及练习。最后让同学们进行表演，这样的小组合作学习方法能够调动学生学习的热情，并且能够给学生提供展示的机会，帮助学生掌握英语学习方法，营造轻松愉快的小学英语教学氛围，从而也能提高小学生的英语素养。

　　【结束语】综上所述，在小学英语教学课堂中，可以根据新课标理念使用大单元整体教学的教学理念，能够促进学生语言能力、英语文化知识、思维能力以及学习英语的能力融合发展，并且能够极大的提高小学英语课堂教学的质量。在小学英语实际教学过程中，教师要真实的提高对于大单元教学的关注，充分挖掘教材所提供的有效信息，真实的发展学生的英语品质，有效提高学习活动的实用性。

　　【参考文献】

　　[1]蔡芳芳.策略引领, 优化小学英语大单元教学[J]. 山西教育( 教学),2023(03):38-39.

　　[2]黄华容.浅谈大单元视角下的小学英语单元整体教学[J].天津教育,2023(04):77-78.