有效提高小学语文阅读教学的策略研究

　　龙娟

　　（四川省资阳市安岳县工业大道小学）

　　摘要：众所周知，阅读对于一个人的影响是非常大的，养成良好的阅读习惯不仅可以促进学生阅读能力的提升，还有助于拓宽学生的知识范围，增强学生的文化素养。因此，小学语文教学就要格外注重阅读教学的开展，通过为学生提供科学合理，内容丰富的多元化阅读资源来培养学生的语文核心素养和综合能力。

　　关键词：双减背景；小学语文；阅读教学；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-013-01

　　就目前的小学语文阅读教学来看，老师对于阅读教学普遍不够重视，也缺乏精心设计，阅读教学大多围绕课本开展，不会为学生推荐合适的课外读物，同时，阅读教学大多浮于表面，老师不会引导学生深入理解阅读文本，导致学生阅读效果不明显。为此，老师必须创新自身阅读教学方式，丰富学生阅读资源，引导学生深入理解文本内容。

　　一、小学语文阅读教学的重要性

　　（一）培养学生语文学习兴趣

　　小学生年纪较小，生活经历较少，心智发展还不成熟，因此缺乏较好的自我约束能力和自我教育能力，注意力无法长时间集中。针对小学生的年龄特点，教师需要培养学生的阅读兴趣，激发思维活力，开发创造潜能，促进学生积极主动的参与到语文学习活动中来。有研究表明，小学的语文学习成绩与写作水平与他们的课外阅读有着密切联系，通过阅读既能激发学生的求知欲，吸引学生的兴趣，同时通过课外阅读丰富自己的认知结构，在学习过程中有较强的吸收和理解能力，将其纳为自己的认识，从而丰富和强化已有的认知结构。

　　（二）有利于培养学生的表达能力

　　许多学生对语文有着浓厚的兴趣，希望运用自己已学的知识表达自己对事物的看法，与同学教师进行沟通交流，但是由于字词积累较少，在表达能力上有一定的欠缺，使学生不愿表达自己的观点。阅读可以为学生提供交流的平台，通过对文章、句子的模仿，使学生找到适合自己的表达方式，将自己的想法和所见所闻准确的表达出来，增强自己的表达能力。

　　二、小学语文教学现状

　　（一）缺少教学目标

　　目标是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起着指导定向的作用。在语文教学中，小学语文教学目标不明确，在正式课堂开始之前，教师没有设置教学目标，每一节阅读教学要达到什么样的要求，并没有明确的标准，需要完成哪些学习任务也没有明确的标准。就使得教师在教学过程中具有一定的随意性，没有科学和逻辑，学生在学习过程中具有一定的盲目性和自发性，学习积极性和主动性受到限制。教学效率低下。教师按照自己的教学经验随意解读和分析，没有考虑深层次的问题，没有引起学生的情感共鸣，也没有考虑到学生能力水平和理解能力以及各自学习的特点，这种教学模式使得阅读教学无法达到既定标准和目标。

　　（二）学生知识储备不丰富

　　小学阶段的学生，认识的字词有限，知识储备不完善。在小学语文教学中，课文是主要的教学内容和任务，一般教师会依据课本开展教学活动，而课下时间教师也会给学生布置课外练习作业，学生几乎没有时间去阅读自己所感兴趣的课外书，这又使得学生的知识储备存在一定欠缺和不足，长此以往，学生会丧失对语文学习的兴趣和热情。在一些语文阅读教学过程中，教师缺乏对语文阅读教学重要性的认识，使得教学活动流于形式，浮于表面。在阅读教学过程中，教师在讲解时过于随意放松，很少与学生进行沟通交流，学生在课上表达观点的机会很少，学生对于课文的理解不深刻。

　　三、策略研究

　　（一）调整教学策略

　　在小学语文课堂中，教师教学方法和策略对课堂质量提升有着重要的影响，同时对于学生的学习着不可忽视的作用。在双减背景下如何有效改进课堂教学质量，提高语文阅读教学的效率是教师关注的重点。教师在教学过程中应该根据教学内容和学生身心发展特点，灵活运用各种教学模式，如情境式教学模式，互动教学法等，引导学生积极主动参与到课堂活动中来，充分尊重学生学习的主体性。同时教师也应该转变教学观念，学习新型的教学模式，并加强与其他学校教师的沟通，学习其他教师的优点，从而促进自身专业能力的提升，更好的为小学生服务，促进学生语文素养的全面提高。如:在《曹冲称象》这一课时，教师通过引领学生分角色扮演，让学生通过生动的表现形式加深对课文的理解，又能促进学生表达能力的提升。

　　（二）创设教学情境

　　在小学语文课堂教学环境中，课前导入是必不可少的重要环节，通过导入的形式吸引学生注意力，激发学生学习课文的欲望，同时引出教学内容。在双减背景下提高语文阅读课堂教学质量，吸引学生全身心投入到课堂教学中来，教师对教学模式进行革新，制定适合学生参与的课前导入环节，从而提升小学语文阅读课堂整体的学生参与度，为学生语文阅读能力的提升奠定基础。教师引导的环节中，要注意加强与学生生活之间的联系，注重理论与实践相结合，使学生做到学以致用。如: 在学习《日月潭》一课时，由于学生生活经历和阅历的限制，在讲解过程中，如果只是按照教学大纲进行教学会使得教学内容机械死板。教师可以提前准备日月潭的有关资料，在上课之前导入多媒体设备进行呈现，让学生直观的感受到日月潭的景色，这样学生对日月潭形成一个整体的认识，在此之前进行课堂教学，达到事半功倍的效果。

　　（三）注重家校合作

　　为促进学生全面发展，需要协调各方面影响，注重家校合作，促进学生全面发展。由于学生自控能力和安全意识较为薄弱，需要学校、家长和教师三方的努力，共同携手，督促学生自主学习，为学生提供更加坚实的保障。学生除了在学校活动外，在家庭的活动时间也占据较大比例，家庭氛围和父母的行为习惯都会对学生的行为认知产生一定的影响，教师要意识到与家长沟通的重要性，加强与父母的沟通交流，了解学生在家中的情况，基于学生的表现不断改进教学内容，从而使教学活动更加有针对性。比如在小学语文教材中，学生对于古诗词背诵的知识有一定的抵触心理，教师通过讲解开展一些语文课堂活动环节，让学生轮流朗读，增加学生对于古代诗词的热爱，为学生的背诵打下基础，同时可以布置家庭作业背诵古诗，要求学生在家中向父母背诵，向父母介绍诗中所描写的环境，时间地点，事件等要素，以及所表达的作者情感，既加深了学生对于古诗的理解，巩固所学知识，又促进学生表达能力的提升。

　　结束语:

　　阅读是小学语文教学中最基础的部分，学生通过阅读拓宽知识视野，体会作者感情，促进自身写作能力和表达能力的发展。双减背景下提升小学语文阅读能力意义重大，教师应该根据对于双减政策和新课程改革方向进行深刻的思考，正确把握其内涵和意义，根据教学内容，课程标准以及学生的实际情况，设置形式多样的教学活动，不断提高学生的阅读能力，逐步提升学生语文素养。

　　参考文献:

　　［1］徐军柳.如何提升中年段小学语文阅读能力［J］.百科论坛电子杂志，2020，（10）:1104-1105.

　　［2］柯文波.浅析小学语文阅读教学方法.［J］.新课程导学，2013（7）:41.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……