小学语文课堂教学运用信息技术的策略

　　王翱

　　（四川省渠县望江乡第二学校635230）

　　摘要：在小学语文教学中合理应用信息技术，针对教学资源导入、教学材料展示、教学知识应用等内容进行优化，对于培养学生的语文核心素养大有裨益。

　　关键词：小学语文；信息技术；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-015-01

　　引言

　　新课改的政策推动，为现有教学模式的改良提供了内在动力。信息技术的蓬勃发展，为教师在课堂活动中更好地实践素质教育理念创造了外在的有利条件。在小学语文教学中合理运用信息技术，有助于语文学习内容的多维形象展示，促进了师生间的互动交流。作为小学语文教师，在明确信息技术教学价值的前提下，应立足教学问题，特别要紧密结合学情分析，有序展开语文学科的信息化教学。

　　一、信息技术在语文教学中运用的价值

　　（一）丰富了语文知识的展示维度

　　入选语文教材的文艺知识、文学作品，是诸多文学名篇中最具教育意义且富有文艺审美价值的。语文教师的使命，正是要将这些作品所蕴含的人文情怀和富有美学深度的绚丽图景，原原本本地展现在学生面前。以往受制于技术手段的匮乏，教师仅能通过口头分析和板书展示等方式，对语文教材内容的文艺美进行抽象展示，现在以视频展示、小程序教学和图片、文档构成的多媒体信息化教学，有效拓展了语文知识的展现途径，使学生在丰富的视听精神盛宴中，完成了对语文知识的欣赏与吸纳。从学科知识传递的角度看，将信息技术融入语文课堂教学，能进一步丰富语文知识的展示维度。

　　（二）激发了学生的语文学习兴趣

　　小学阶段是学生人生中自制自律能力相对较差的一个时期。这个时期在对学科知识的学习上，小学生往往会出于趋利避害的本能，刻意躲避单调、乏味的学术式灌输，而主动趋近富有乐趣的学习内容。这就要求教师在开展教学活动前，必须恰到好处地添加可吸引小学生的趣味化内容，确保学生能够在学习过程中，始终保持浓厚的学习兴趣。信息技术为语文课堂带来的不止有更丰富的知识展示方式，更可借助多种童趣元素的添加，点燃学生的学习激情，使学生自发投入到语文知识的积极探讨和学习中。

　　（三）推动了素质教育理念的普及

　　结合信息技术的语文教学，不仅可以较好地覆盖语文考纲所涉及的重点知识，更可通过对相关篇目的详实介绍，使学生更全面地掌握与之相关的语文知识、文艺观点和文史常识。这种教学上的全面性和素质教育理念所推崇的语文教学理想图景不谋而合。所以，从教学结果的角度看，信息技术和语文教学的有机融合，既兼顾了提升学生语文卷面成绩的现实诉求，更促进了学生语文核心素养的长远进步。

　　二、信息技术的应用策略

　　（一）展示优化，创造语文意境

　　意境看不见、摸不着，代表了读者对人文智慧的直接解读。教师可以借助信息技术，以教材内容为根本，营造适合学生学习的氛围，引导学生从多个角度解读文章的意境，带领学生走向更加广阔的语文世界。传统的语文教学活动过于死板，注重学生的字词学习却忽视了情感表达。而教师借助信息技术可以在课堂中创建更形象的阅读环境，引导学生在文学世界中体会生活，展现语文课程的情感教育价值。

　　（二）能力训练，培养语文意识

　　针对小学语文教学的人文性、工具性的特点，教师应该结合信息技术积极完善小学语文学科方案，在引导学生进行学习的同时整合语文知识，多角度优化小学语文教学路径，发展学生的语文核心素养与学习能力。然而，从当下小学语文教学能力训练情况来看，教师忽视了对学生的表达能力、信息搜集能力等基本技能的培养，导致学生无法形成良好的语文技能。教师可以运用信息技术，结合现代教学理念，培养学生的语文意识，使其主动学习、探究语文。

　　（三）完善相关政策，制定考核制度

　　受经济发展水平的影响，信息设施在我国不同地区的配置现状存在一定程度的失衡问题。为提升教育公平性、促进教育资源的合理配置，国家有必要推出一定的政策措施，从政策层面支持落后地区小学的信息设施建设，使不同区域的小学信息设施能够满足语文学科的教学需求。信息技术在小学语文教学中应用实效的提升，既可以依靠国家经济政策的扶持，如向落后地区小学提供经济、技术支持，也可以依靠地区、城市之间的帮扶政策，鼓励经济发展水平较高的城市、地区，参与经济落后地区小学的信息设施建设。此外，为强化信息技术应用实效，国家应制定一系列制度，对小学语文教师的信息知识掌握情况和技术应用水平进行定期考核。考核内容以信息技术基础知识与操作技能为主，考核方式应在笔试的基础上适当添加一定比例的实际操作，力求在最大限度上改善教师群体普遍存在的信息知识储备不足、应用能力薄弱的问题。

　　（四）重视信息技术，提升应用能力

　　分析小学语文教学中的信息技术应用情况可以发现，小学语文教师在采用信息技术开展语文教学的过程中存在的主观问题可以划分为两类：首先，在信息技术应用频率相对较低的语文教师身上，普遍存在一定的错误思维，一些教师对自身的教学水平过于自信，认为不借助信息技术和信息设施便可以完成语文教学任务；其次，一些教师由于对信息技术的不了解，在接触信息技术、使用信息设施的过程中存在一定的抵触心理。上述两种心理都是教师忽视信息技术在语文教学中重要作用的主观原因。为解决这一问题，教师应从自身角度出发，转变传统的教学思维，纠正对信息技术的片面认知，充分了解现代信息技术在语文课堂教学中的积极作用。在对语文教学课件进行设计和制作的过程中，教师还应学以致用，不断学习和吸收先进的信息技术知识，在努力提升自我、强化信息技术应用能力的同时，摒弃“拿来主义”的思维习惯，在课件的制作环节投入更多的时间和精力。

　　结束语

　　信息技术为小学语文教学提供了丰富的教学资源，为实现多样的教学模式提供了更多可能。但需要注意的是，在运用信息技术的过程中，教师应把握好教学任务与信息技术之间的 “度”，避免对信息技术产生依赖心理。在保障教学活动正常开展的同时，教师应合理发挥信息技术的高效性、实用性，为语文教育的发展提供更多支持。

　　参考文献

　　【1】马鲁强.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J],学周刊， 2019(8).

　　【2】李辉.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].中小学电教， 2023(3).

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