培养小学生数学审题能力的策略探研

　　王万均

　　（富顺县长滩镇均安小学校四川自贡643217）

　　摘要：在小学数学教学过程中，由于没有审明问题的含义、未看清问题的数据、不了解条件要求等原因，学生经常会遇到问题解决训练效果差、知识应用能力差等问题。为了提高教学效果，教师应采取有效措施，确保学生解决问题的能力得到有效训练，为实现理想的教学质量奠定坚实的基础。

　　关键词：小学数学；审题能力；培养策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-016-01

　　小学数学培养学生审题能力，可以提高解题训练效果，提高解题正确率并帮助学生树立信心，有利于引导学生养成规范解题习惯。而影响小学生数学审题能力的要素主要是基础知识、思维认知能力和解题习惯，立足于此，文章对培养小学生数学审题能力的策略进行了探索。

　　一、培养审题意识

　　在培养学生数学审题能力的过程中，教师应当着重训练学生的审题意识，使他们能够通过意识引导，全身心投入审题过程中，减少审题错误或疏漏。以“四则运算》”为例，教师可以为学生布置应用类题目。解答应用题的过程中，针对数量关系类题目，教师可以引导学生进行自主审题，并要求他们在完成审题任务后，再进行分析与解答。学生在脱离教师干预的情况下，保持正常的审题习惯，便可以视为养成了良好的审题意识，达到理想教学目标。

　　二、加强基础训练

　　数学基础知识与学生审题能力存在紧密关联，若知识基础不牢固，则学生在审题阶段可能会出现各式各样的问题，不利于正确解题。因此，加强基础知识训练是提高小学生数学审题能力的基础。学生可以在审题过程中，结合自身数学基础认知，进行多样化实践，加强学生对于各种不同题型审题方法的理解和掌握。在实践过程中教师需要考虑到题目的难易程度，确保学生的基础知识能够完成审题流程，避免出现理解困难等问题。这需要老师针对学生的不同水平进行分层教学，使学生能够根据自身实际情况，有针对性地进行练习，逐渐提高数学审题能力。教师在学生解题的过程中，还可以传授一些基本的审题技巧。比如引导学生在审题的过程中做好分类，找到题目中的关键信息，判断题目所要求的答案方向。以“长方形和正方形”相关教学为例，学生经常需要解答计算面积等题目类型。在这一过程中，教师应当着重强化训练精确性，让学生接触各式各样的面积计算题目，并为他们讲解长方形、正方形面积计算的关键。通过此类基础教学，让学生能够深刻了解相关题目训练的主要导向，并以此为基础，综合自身认知完成面积计算训练，实现预期学习目标。

　　三、训练阅读能力

　　数学是一门对阅读理解能力要求较高的学科，学生审题能力的提高离不开阅读技能的培养。为达成培养阅读能力的教学目标，老师可以在课堂上引导学生阅读各种数学题型，让他们逐渐熟悉题目的结构和语言表述方式。同时，老师还可以布置一些与阅读有关的数学训练，让学生在审题阅读过程中，独立思考并解决问题，达到提高阅读能力和数学审题能力的效果。通过积极训练阅读技能，可以使学生掌握正确的表达方式和思考方法，有利于数学审题能力的增强。因此，教师需要重视阅读能力的培养，并积极通过家校合作等方式，为学生提供足够的阅读机会，帮助其逐渐熟悉数学题型，达到提高数学审题能力的目的。以“年、月、日”相关教学为例，教师应当引导学生在日常生活中关注与日期有关的元素，并与学生家长合作，鼓励他们阅读与日期相关的读物，或完成日期记忆、日期计算等活动。通过此类方式，使学生对于日期的敏感性得到增强，并提高他们的阅读能力，减少在解题过程中出现错误的可能性，达到培养审题技能的效果。

　　四、传授审题技巧

　　在小学生学习数学的过程中，审题能力是非常重要的一项技能。如果学生不能正确理解题目，就难以准确回答问题，不利于学习质量提升。教师可以给学生一道题目，引导他们仔细阅读并理解题意。在这一过程中，把握关键词汇和信息，快速判断问题的类型和难度等。教师还可以利用类比、分类等启发式教学方法，帮助学生把握题目的难点和重点，达到提高审题能力的效果。除此之外，教师还可以利用形象化技巧，引导学生将抽象的数学知识转变得具体形象，实现高效审题目标。比如在解决应用题的过程中，教师引导学生将数据转换为图表形式，使其能够更好地理解问题的本质，提高审题质量。教师还可以通过编制一些专门的题目，帮助学生掌握各种题型的审题技巧。例如，在课堂上设计一些特殊的题目，让学生分析、总结各种题型的解题方法和技巧，培养他们的分析和判断能力。通过此类方式，可以使学生在实际的解题过程中，更好地运用自己所学的知识，提高自己的审题能力。教师在数学教学中应该注重培养学生的审题能力，通过启发式教学、形象化教学和专门的题目编制等方式，帮助学生掌握各种题型的审题技巧，从而提高解题的准确率和效率。

　　五、运用数形结合思想

　　数形结合思想是一种非常有效的教学方法，其能够与审题能力训练相结合，帮助学生养成良好认知模式，达到提高审题效果与解题效率的目的。教师可以通过绘制图形的方式帮助学生理解几何问题，或者通过建立模型的方式，将数学概念转化为具体的物体或形状，以帮助学生更好地理解。此外，数形结合思想还可以应用于解决实际问题。教师可以将实际问题转化为数学模型，然后将模型通过图形表达出来，引导学生利用此类方式，深入理解问题的本质和解决方法，达到良好的审题效果以“分数的初步认识”相关教学为例，教师可以要求学生组成合作小组，并为他们提供与分数有关的训练题目，要求各小组通过讨论方式，完成审题环节。通过此类途径，学生能够自由交流自己对分数的认识，并尝试阐述自身思路，使其他同学能够了解分数概念，加强知识的共享效果，为增强个体审题能力做好准备。在实践讨论阶段，教师需要做好相应引导工作，将主题集中在审题层面，确保学生能够围绕题目本身进行讨论，避免出现严重的偏题现象。通过此类方式，可以有效强化学生审题能力，让他们在参与合作的过程中，锻炼自身数学思维与交流技能，为实现理想的数学学习目标提供有力支持。

　　综上所述，在小学数学授课过程中，学生审题能力具有至关重要的影响意义。教师应当做好相应培养工作，积极采取多样化审题策略，使学生的相关能力可以得到有效训练，进一步提高审题效果，减少出现问题的可能性，为达成理想教学目标夯实基础。

　　参考文献

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　　[2] 张秀宗. 小学数学教学中学生审题能力的培养途径[J]. 新课程,2022,(43):127-129.

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