关于小学语文“先学后教”模式的思考

　　向 丽

　　（四川省内江市桐梓坝小学校 四川 内江 641000）

　　【摘要】先学后教能培养学生的自学习惯，有效提高学生自学能力和独立思考能力。先学后教能明显提高学生学习效率，激发学生自觉学习的主观能动性。本文主要分析当前语文教学中的问题，树立“先学后教”的理念，浅谈学习的策略，培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标，为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。

　　【关键词】小学语文；先学后教；策略；自学能力

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）4-015-01

　　《礼记•中庸》一书中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。”意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。“预”是成功的基础，对于学习来说，“预”是走在教的前头，即先学。所谓先学，就是学生提前自学将要在课堂上学习的功课。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。这说明自主学习不仅是学生语文学习的手段，也是学生语文学习的目的。因此，先学是培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力的重要手段，值得好好探究。

　　一、“先学”在当前语文教学中的阻力

　　在平时的教学中，有的老师在要求学生提前学习，但是怎么先学，先学习些什么，没有花工夫研究。有的老师觉得自己的学生自觉性不强，布置了先学习不会好好完成，家长也不把先学作业当回事，指导学生先学难度大，干脆放弃这一块；有的教师认为先学就是读读课文，认认字，学生能做到这些就行了。这些现象的形成其实都和教师对先学的重要性认识不够有关，虽然表象略有不同，但现象背后教师对语文教学的认识颇为相似。认为教师是主宰，语文学习就是知识的讲授而非能力的培养，不管课前学生学得怎样，课堂上把该讲的都统统讲了就行了。殊不知老师的讲解是代替不了学生自己的实践与领悟的，而先学是学生自主进行实践的重要手段。

　　有的老师认识到先学的重要性，也希望培养学生自主学习的能力，但忽略了学习目标的确立和方法的指导。在布置学习时，要求不明确，或者给几条宽泛的要求，学生先学无从下手，无所适从，先学流于形式，浮于表面，没有效果。先学是高智能的活动，要有明确的任务，要靠具体的步骤来实施，有时还要专项能力训练。

　　先学和教学脱节的现象比较普遍。课前虽然布置了先学的任务，但是课堂教学设计没有基于这个基础之上，学生的先学成果没有得到检查、展示，学生体验不到先学的成就感，久而久之，就会失去学习的兴趣。更主要的是，不把学生的先学情况作为教学的起点，课堂上就把时间花在学生地已知上，课堂低效。要从对学生先学的检查中了解什么地方学懂了，什么地方还不懂，对教学内容进行筛选，“以学定教”，做到课堂高效。

　　二、制定有效的指导策略

　　1.把学生自主学习放在小学语文课堂的首要位置

　　1.1教师指出学习目标

　　让学生首先进行自主学习，并不是让学生进行漫无目的的学习，教师在学生自主学习前需要对学生进行一定的方向性指导，让学生在自主学习时有一个正确的学习方向。教师可以让学生知道这节课的学习目标，将学习的三维目标在黑板上进行表述。例如，《两个铁球同时着地》是人教版小学语文教材四年级下册中的一篇课文，根据三维目标，让同学们知道学习本课的学习目标。其中第一课时的学习目标为：（1）结合手中已有的材料，大体了解一下人物以及事件发生的背景；（2）初读课文，自学生字词：着地、伽利略、信奉、胆大妄为、比萨城等，并且理解其意思；（3）默读课文，初步感知人物。对文章中受到启发的句子进行标注，对伽利略等人物的品质进行理解。第二课时的学习目标为：（1）复习巩固第一课时中的基础知识；（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，充分理解书中的人物；（3）学生在充分理解课文的基础上，讨论“伽利略为了证明两个不同重量的铁球同时着地是怎样进行实验的，其他人的反应是怎样的？”；（4）教师可以通过板书等手段，也可以让学生分段进行朗读演示，让同学们直观地看出伽利略进行的这个实验的过程和得出的结论，教师再启发学生总结出人物的品质。

　　1.2给学生制订自学大纲进行引导

　　在学生自学过程中教师可以对学生学习的课文内容进行指导规划，方便讲课。例如《两个铁球同时着地》这节课，在引导时要注意明确时间、内容、方法和要求。首先，在学习这节课的第一课时：（1）学生先用3分钟的时间熟悉一下本篇课文，了解《两个铁球同时落地》这篇文章的主要人物与事件是什么；（2）通过5分钟的时间，掌握本文生词的写法，了解意思；（3）文中哪几段是描写伽利略做实验的，熟读这些段落；（4）课文可以分为几大段，各大段的段意进行简单的归纳，用5分钟的时间。以上的这些要求，语文教师可以先在黑板上列出，方便学生按步骤进行。

　　2.根据学生学习的大致情况合理安排小学语文课堂

　　2.1教学内容

　　在小学语文课上想要给学生讲一节完整的课，时间是比较紧张的，为了让学生学习课文时能够连贯，教师最好把一节课中完整的内容讲完，不要拖到下节课，这就要求教师根据学生自学的情况把握教学内容。

　　2.2教学方式

　　在教学方式上，可以采取多种手段相结合的方式，板书、演示、小组讨论等形式可以进行组合，但需要让同学知道学习课文的方向在哪。在《两个铁球同时着地》这篇文章中，教师不管运用何种方式讲课，都需要让学生知道，这篇文章就是通过伽利略在比萨斜塔上进行试验这件事情，让同学们了解破除迷信、追求真理的精神。因此，教师需要在方向上进行把握。

　　2.3在语文课堂上进行小检测

　　在学习完语文课文后，需要对学生进行简单的测验，一来是督促学生的学习，再就是检测学生的学习情况和教师的讲解情况。例如，《两个铁球同时着地》可以出一些生词题：胆大（）（）、（）论、xin feng（）（）等题目；对课文的把握：本文主要描写的人物是（），进行简单的介绍（）；对课文主旨的理解：你从伽利略的实验中能学到什么？

　　综上所述，先学后教的教学方法需要教师对学生进行引导，并且把握学生的学习状况，以此确定自己的教学方式方法。如果运用好先学后教的教学模式，小学语文课堂的学习效率会大大提高。

　　参考文献：

　　1.尚多美.浅议小学语文先学后教课堂模式[J].好家长，2016（7）.

　　2.林通.语文预习策略微探[G].小学语文教与学，2016（10）：39.