新时代高校教师师德建设长效机制的构建与路径探析

　　刘兴彬 王梦瑶

　　武汉工程科技学院

　　摘要：高校教师师德师风是高校日常管理的重要工作之一，直接影响高校的人才培养质量，同时影响整个高等教育事业的健康持续发展。中国特色社会主义已经全面进入新时代，是朝着全方位进行发展着，同时也伴随着高等教育的全面变化和发展。目前我国高校教师师德师风的整体状况是健康的也是积极向上不断发展着，但是也伴随着教师服务意识、主体意识、长效机制建设不完善等方面的问题。我们要从加强高校教师的主体思想意识、提高高校教师的服务能力和积极性、建立健全高校教师评价长效机制。

　　关键词：高校教师 师德师风 长效机制

　　一、构建高校师德师风建设长效机制的价值意蕴

　　（一）推动我国教育事业发展的中坚力量

　　总书记第30 个教师节在北京师范大学讲话上提出要做党和人民满意的好老师，做“四有”好老师。由此可见，师德师风的建设与我国教育事业的发展息息相关。教师是师德师风建设中的主人翁，扮演者重要角色。同样的，师德师风也是高校教师必须具备的品质。所以，教师的师德师风建设至关重要，每个教师都是我国教育事业的组成部分，也是不可分割的一部分。教师是学生的榜样，教师的一言一行会潜移默化的影响学生，教师做好榜样作用，做学生的好老师，师生关系也会更加和谐，教师的教育质量、学生的学习效率等都会大大提高，从而推动着新时代背景下党的教育逐渐向着高质量前进着。相反的，如果教师出现师德师风问题，最直接的反映在学生的身上，为学生带来了负面的影响，当然也损害了教师自身的发展，同时也影响了整个教师队伍的名声，由此以往，就会影响人民大众对教师的信任力和敬重的形象，最后势必也会影响到我国整个教育事业的发展，影响我国教育事业前进的步伐。

　　（二）提升高校教师道德素养的重要保证

　　目前我国高校教师的数量也是比较庞大的，在这个庞大的群体中，大部分教师都能够做到最基本的教师职业道德规范，能够对学生做到关爱学生、爱岗敬业、为人师表等基本教师道德素养，同时，在教书育人的同时不断提升自己的综合素养，不断强化提高自己的专业技能，能够在自己的领域和职业范围之内发挥出自己最大的力量。在高校教师发展当中，出现了一个新的名词“职业化”，职业化发展已经成为高校教师职业生涯的主要发展方向，所谓的“职业化”指的就是既要掌握渊博的专业知识和娴熟的专业技能，还要拥有极高的职业道德操守，真正喜爱自己的职业，这显然与“教师专业化”存在本质上的差别[1]。职业化发展也逐渐成为高校教师整个职业生涯当中的重要发展目标。高校教师具备严谨的专业化知识，掌握最基本的专业化技能，最重要的是拥有超高的职业道德规范，仅仅跟随国家教育发展目标，教师是发自内心的从事教育行业，为我国的教育事业贡献出自己的一部分。

　　二、构建高校师德师风建设长效机制面临的困境

　　（一）高校教师主体责任意识有待加强

　　在师德师风长效机制建设中，应该充分发挥教师主体意识，让高校教师从自身出发，坚持和完善自己的责任感和使命感。当前，在高校教育教学过程中大部分教师都能够有强烈的责任感，能够以身作则，做时代的贡献者，重视师德师风建设。但是也存在部分教师缺乏自身的主体责任意识感，对于国家主体目标不积极应对，就会存在少数高校教师对于思想政治理论认识不足，对于党和国家的大的教育方针存在消极应对的态度，致使自己在日常的教育教学过程中出现了认知偏差，从而不能及时有效的传递正确的、积极向上的思想政治思想，从而不断的影响大学生的思想政治观念，甚至严重的会对社会主义接班人的政治思想造成影响。

　　（二）高校教师务实的作风和服务的意识有待提高

　　新时代背景下，对于教师的要求也越来越高，不仅需要教师要有严格系统的教学方法、多元化的教学风格等，更要求教师需要具备为人师表、教书育人等职业道德规范。教师在正式成为一名教师之前是已经具备了国家职业道德规范的，但是随着时间的流逝和其他因素的影响逐渐会暴露出一些问题，其中教师的工作作风和服务意识就尤其重要。部分高校教师会存在比较严重的形式主义，对于工作不积极、不主动，缺乏工作热情，安于现状等问题，长期下去，会影响整个教师队伍的发展，也会影响学生的学习效果，严重的甚至会影响我国高校的发展，影响我国的高等教育发展。此外，还有些高校教师服务意识薄弱，存在为学生服务意识淡薄，针对学生提出的问题在课后不给予关心和解决，对于学生的作业批改存在随意性，和学生的关系不和谐等等。因此，我们需要加大对教师的作风问题和服务意识的提高，为高校教师师德师风长效机制建设做好铺垫作用。

　　三、构建高校师德师风建设长效机制的实施路径

　　（一）完善高校教师师德师风制度建设体系

　　党的十九大以来，党和国家高度重视师德师风建设，不仅把他摆在教育事业的首要位置，同时也出台了一系列的相关制度文件，比如《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》进一步明确师德师风建设的目标方向、工作重点、任务举措，与“十项准则”共同构建起国家层面关于新时代师德师风建设的制度体系。[3] 完善高校师德师风建设不仅仅是只靠学校一个层面来单独解决困境，更需要社会其他职能部门的密切配合。

　　（二）提升高校教师主体思想意识

　　高校师德师风建设的最关键的因素就在于教师的主体思想意识。因此，在高校师德师风建设过程中，应该要提升高校教师自身的主体思想意识。首先，高校需要加强思想政治教育，通过完善高校政治建设、教师基本理论学习、深入落实高校课题研究等工作，增强全体高校教师的紧迫度。强化教师的自我认识、提高他们的职业认同感，不断提高教师的主体思想意识。其次，高校党委教师工作部门引导教师自觉强化自身的师德师风建设，在日常教育工作中积极按照师德师风建设的目标和要求践行着，将自身的修养和教书育人工作紧密的结合起来，真正的做到“四有好老师”，成为党和人民的好老师、做人民满意的好老师。最后，高校应该创造一个良好的尊师重教的氛围，让教师受到学生尊重，提高教师的职业认同感，维护好教师的基本权力，同时，加强对教师的人文关怀，关注教师的情况，积极的帮助教师解决个人问题，让教师能够全心全意的服务学生，帮助学生，做好自己的本职工作。

　　参考文献：

　　[1] 徐荟华.“双一流”建设视域下高校师德师风建设研究[J]. 改革与开放，2019（17）.

　　[2] 张立军，张辛，殷晓康，等. 新形势下高校师德师风建设要从自律开始[J]. 教育教学论坛，2020（10）.

　　[3] 沈壮海. 思想政治教育的有效主体论[J]. 上海交通大学学报（社会科学版），2000（4）：49.

　　作者简介：刘兴彬（1998 年6 月30 日），性别：女，民族：汉 籍贯：湖北省荆门市，单位：武汉工程科技学院，硕士研究生，研究方向：教育