浅谈信息技术2.0 背景下的云端英语双师课堂生成

　　张琼尹

　　南山外国语学校（集团）滨海学校

　　摘要：随着信息化教育理念的不断发展，我们已经步入了信息技术 2.0 时代，信息技术与教育教学的融合成为了教育研究的重要课题。2021 年9 月创办以来，深圳市云端学校以自身为总部校区，打破传统学校有形边界和物理空间，带动遍布全市10 个区的13 所入驻学校，形成“总部校区+N 所入驻学校”的共同体学校新形态。目前，云端学校打造形成了“常态化、全学科、多主讲、直播互动 + 智能辅助”的“云端主讲+ 辅讲”多师教学模式。同时，学校形成了“跨校组班、多师协同、在校及居家混合”的个性化学习新方法，嵌入式同备同研的教研新方式和教师发展新路径。文章以入驻校南山外国语滨海学校为角度，分析了云端双师课堂在初中英语课堂中的运用价值，并且结合教学实践云端双师课堂在初中英语课堂中的生成策略语智慧课堂生成策略，以期借助信息技术引领学习之变，让学习更高效、让课堂更智慧。

　　关键词：信息技术2.0；深圳云端学校；智慧英语课堂

　　一、云端双师课堂在初中英语课堂中的运用价值

　　（一）提高备课质效、师生双受益

　　在传统英语教学模式中， 教师通常会从课本、教参、网络等渠道获取教学内容， 经个人斟酌、备课组讨论后用于课堂设计。但合力有限，具有较大的限制性， 整体教学效果不是很理想（杨雅琦， 2018）。来自云校总部与13 所入驻校近30 位英语老师每周协同备课，教学资源共享，信息技术同长，并以小团队模式精化每一个单元设计、每一个课堂落地，使教师“教”的内容与学生“学”的内容不再只局限于单词、句式、阅读技巧等基础的理论知识， 还可以近距离品察中美文化碰撞、感悟跨学科趣味融合等， 此能有效丰富英语教学的内容，拓宽学生的英语视野，提升学生的核心素养，而云校教师也能从课课多备的环节中提升专业能力，受益良多。

　　（二）双师齐抓课堂、生生强交流

　　传统英语课堂大多都是“教师讲， 学生听”的模式， 教师在保障高质量授课的过程中更需注重学生的专注力，但思维活跃的初中生往往在课程的中后段易出现注意力涣散等情况，极大影响师生上课效率。而在云端双师同授课模式下，主辅讲老师以网络为媒，以班级为阵地，协同高效教学。主讲教师教授课程重难点、提升英语教学的针对性与有效性；辅讲教师调节学生课堂学习状态及效率，且学生在有限的教学时间内，能同云校1300 名学子共连线竞技，换被动的听为主动的学，为英语新课堂注入了新活力。

　　二、云端双师课堂在初中英语课堂中的生成策略

　　（一）个性化课前预习，奠定课堂高效学习

　　在初中英语教学活动中，课前预习是非常重要的一环，学生在课前形成初步知识网，能够为后续课堂高效输入、及时消化与综合运用打下坚实的基础，并且学生的学习能动性和自主性也会得到长足发展（吕喜萍，2021）。

　　在近两年的摸索实践中，云端双师英语课已逐步升级个性化、针对化的预习模块。每课前置导学单与课堂探究案一脉设计，主题突出，易于学生们在完成任务的过程中深层次的感知话题，启发思维，引导学生更好地学。比如在8B Unit3 Traditional skills 单元授课前，要求学生扫码完成调查问卷“传统文化知多少”，30 个题目涉及传统文化常识问答，传统文化知识纠错等，让孩子在预习主题的基础上加强与自身文化的链接与复习。

　　（二）趣味化课中互动，激发学生学习兴趣

　　在初中英语课堂中，如何最大程度提升学生课堂参与度，是众多教师同仁们关注的核心问题，也是保证课堂教学质量的重要前提（王瑞萍，2022）。现如今，信息技术的飞速发展，丰富了教学选择，拓展了教学资源，更新了教学设计，孩子们被吸引，多投入，学在其中，乐在其中。

　　在云端英语课堂上，主讲老师常采用多样化、趣味化的操练方式，使学生融入课中，思在课中，练在课中。在沪教牛津8B Unit6 Reading Head to Head 授课中，主讲老师主持了一场别开生面的线上辩论会，学生们以线下小组为单位，自主选择Is it a good idea to keep pet dogs or not? 在有限时间内，合力想出更有力的论点与论据，时间结束后开始激烈的线上抢麦环节，同来自其余12 校的云校同学们展开了精彩的思维碰撞，整个过程学生思维活跃，观点精辟，总结有力，不仅乐趣，更为智学。

　　（三）多时空课后指导，着力学生个性发展

　　传统的初中英语教学极易受时空限制，学生在离校后很难及时得到教师的指导，教师也不能依照学生的实际需求进行个性化发展服务。信息技术2.0 背景下在一定程度上打破了时空的僵局，教师可以利用信息手段实现对学生多时空、多形式的学习指导，从而更好地因材施教、促人发展（王春娟2022）。

　　为此，云端英语在课后大力推出云朵英语线上课程，开设了“踏进英语世界”、“编辑园地”、“每日一句”、“读者回函”等板块，并及时的链接热点话题，拓展学生的知识储备。学生们因此能跨越时空阻碍，使用电子设备浏览尖端新闻，品学遣词造句，行文逻辑，强化自身英语表达能力。

　　三、结语

　　如今，信息技术与教育教学的结合已成为教育发展的主流方向，在信息技术 2.0 的背景下，初中英语教师要不断加强自身的信息素养，充分认识到信息技术在课堂教学中的运用价值，以多元化的手段将信息技术融入到英语教学的各个环节之中，借助云端之力，打造出初中英语智慧课堂，促进学生的高效学习与全面发展。

　　参考文献：

　　[1] 杨雅琦. 网络背景下集体备课与传统集体备课的对比研究—— 以翼课网在初中英语备课中的应用为例[J]. 英语教师，2018， 18（10）：109-113.

　　[2] 吕喜萍. 初中英语先学后教之预习方法研究[J]. 校园英语， 2021（43）：173-174.

　　[3] 王瑞萍. 初中英语教学中提高学生课堂参与度的有效途径[J]. 学周刊，2022（31）：103-105.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2022.31.034.

　　[4] 王春娟. 教育信息化2.0 背景下初中英语教学与信息技术的融合[J]. 中国新通信，2023，25（03）：185-187.

　　作者简介：张琼尹，女，汉，江西上饶，南山外国语学校（集团）滨海学校，硕士研究生，研究方向：信息技术融合英语课堂