小学语文阅读教学中提升学生的理解能力分析

　　张会娟

　　内蒙古扎兰屯市柴河学校

　　摘要：语文学科作为学生的重点学习科目，涉及到的知识面较广，正因如此，语文学习能够锻炼学生的多方面能力，并且能够培养学生语文学科核心素养。小学语文阅读是重点教学内容，通过阅读的教学，可以提升学生的理解能力，帮助学生展开语文知识的获取和应用。但是目前小学语文阅读教学需要教师引入高效的教学方法，提高阅读教学的效率，帮助学生的理解力得到锻炼。

　　关键词：小学语文；阅读教学；理解能力

　　引言

　　小学语文在教学过程中，需要激发学生对语文知识的探索欲望，并且提高学生学习语文知识的热情，这样才能够逐步地培养学生语文学科的感知力、理解力以及赏析能力。所以，在开展小学语文教学过程中，需要更加重视阅读教学这一部分。在组织学生展开阅读学习时，教师要组织多样化的课堂教学活动，以此来强化学生对文章的理解，并且通过丰富、多样的课堂活动，让学生的阅读学习更加高效，调动学生学习的积极性。小学语文教师可以根据所要教学的阅读内容，融合学生当前的学情以及语文水平等等，设计教学环节以及布置教学内容，带领学生对所要学习的内容进行充分的理解和探索，与学生共同分析，这样才能够在阅读教学中提升学生的理解能力。对此，本文对小学语文阅读教学中提升学生的理解能力展开分析。

　　一、提升小学生理解能力的重要意义

　　在语文教学中阅读是非常重要的部分，学生在开的语文学习中，绝大部分的知识需要通过阅读来培养和获取。相比于其他学科来讲，语文学科更能培养学生多方面能力，通过语文学科的阅读教学，让学生探索高效的学习方法，通过教师的指引以及不断地实践，能够让学生明确自身存在的不足，并且补齐自身短板，提高自身的能力。通过语文阅读的学习，让学生对语文知识更加敏锐，强化学生的洞察力【1】。在进行阅读文章理解时，能够让学生获得更深层次的见解和感受。语文学科阅读培养能够充分发挥学生主观能动性，让学生成为课堂的主导，教师仅仅对学生进行简单的指引，就可以让学生探索高效的学习路径，帮助教师与学生构建更加紧密的关系，进而能够创建积极、愉悦、和谐的课堂环境，让语文教学的质量更高，以此来培养学生的语文学科核心素养。

　　二、小学语文阅读教学中提升学生的理解能力的对策

　　（一）创建课堂情境，通过互动表演加强学生理解

　　小学阶段的学生对于枯燥、乏味的教学方式并不感兴趣，该阶段的学生好奇心以及爱玩的天性较强，在此阶段，如果让学生约束自身的天性进行学习，就会导致学生对学习产生抵触心理，并且学习效率不高。因此，在开展语文教学时，小学语文教师也要组织多样化的课堂教学活动，以兴趣的角度切入，充分激发学生对语文知识的兴趣，并且调动学生开展语文学习的积极性。这样不仅能够释放学生的天性，也可以让学生的学习效率不断地提升。小学生的表演欲都比较强，在课堂教学时，教师可以为学生创建多样化的情景，将学生带入到情景中进行角色扮演。学生担任不同的角色，根据文章内容进行理解和演绎，不仅可以强化学生对文章内容的掌握，也可以在此过程中培养学生的感知力、语言表达能力以及理解力，实现学生整体水平的提高。例如，教师在教学部编版小学语文三年级下册《我变成了一棵树》时，教师就可以为学生创建课堂情境。教师让学生充分发挥自己的想象，想象自己变成一棵树之后发生的事情，根据文章内容进行角色扮演【2】。教师可以让学生以前后桌为单位进行扮演，并且对文章进行深入的分析，探讨作者为什么想要变成一棵树，在变成树之后又发生了什么神奇的事情。并且让学生掌握文章中拟人修辞的表述内涵。学生可以联结实际想象，如果自己真的变成一棵树之后，会发生什么有趣的事情。在表演过程中，学生对故事情节、人物对话以及文章的描写进行充分的分析，可以在无形之中培养学生探索能力、分析能力、理解能力，这样不仅强化了就是教学的成效，也提高了学生开展语文阅读学习的兴趣。

　　（二）小组合作学习，通过组内交流帮助学生理解

　　在开展语文教学过程中，教师一定要重视培养学生的阅读理解能力，通过强化学生的理解力，能够让学生对文章有着更深层次的掌握，并且让学生能够进行自主的分析。只有对文章内容充分了解，才能够应对文章提出的诸多问题。因此，在开展语文教学时，教师可以以小组合作的方式展开教学，带领学生共同开展阅读的学习。小组合作学习可以发挥出领导作用，充分调动学生的学习积极性，通过小组的学生共同探讨以及分析，让学生对内容有着全新的见解。所以，小学语文教师可以在课上将学生分成不同的小组，让各个组的学生共同交流、探究，帮助学生加强文章内容的理解，培养学生的团队协作能力以及凝聚力。例如，就是在教学部编版小学语文四年级上册《麻雀》这一课时，教师将学生划分为不同的小组，小组学生共同找寻和分析：描写老麻雀动作、神态的语句，并且体会出老麻雀的爱子之情；组内学生对第四、五自然段进行分析，掌握四五自然段的描述以及所要表达的思想感情；按照文章的整体内容，了解此篇文章的起因、经过和结果。学生在组内展开自由的交流，并且组内的各个成员各抒己见，表达自身的想法。通过学生的集思广益，总结出教师布置的分析任务。在小组探讨完成后，教师可以抽出部分小组对布置的任务进行阐述，掌握每一个小组的观点和想法，教师针对小组的阐述找寻不足之处进行精准的教学。小组合作学习学习模式，可以充分发挥学生主观能动性，让学生承担起文章分析理解的重任【3】。这样不仅能够强化学生学习效果，也可以锻炼学生的理解能力。

　　结束语

　　总之，小学语文阅读教学应该将学生作为教学的中心，基于学生的角度来进行阅读教学的设计，充分激发学生开展阅读学习的兴趣。这样才能够锻炼学生多方面能力，加强学生理解力。语文教师要基于学生兴趣的角度切入，在教学过程中，充分发挥学生主观能动性，找寻正确的教学方法，让学生展开语文知识的获取以及能力的培养，为学生日后的语文学习打下铺垫。

　　参考文献：

　　[1] 张建妹. 小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所.2022 教育教学探究网络论坛论文集（二）.[ 出版者不详]，2022：611-613.

　　[2] 王文贵. 小学语文教学中提升学生阅读能力的策略研究[J]. 考试周刊，2022（09）：54-57.

　　[3] 岑芳惠. 学生自主学习能力培养视角下小学语文阅读教学分析 [J]. 读写算，2022（06）：97-99.