基于多元化教学方式的小学信息科技课堂实践方法

　　张鹏宇

　　（苏州工业园区唯亭实验小学）

　　摘要：随着互联网技术的迅速发展，小学信息科技教学中，教师要注重对互联网技术和互联网资源的运用，提高信息科技教学水平，创造机遇，增强小学生的信息科技素养。本文分析了“互联网+”环境给小学信息科技教学带来的契机，提出了小学信息科技教学的优化策略，目的是改进落后教学模式中存在的不足问题，提高教育水平，促使学生信息科技精神信息科技素养的发展。

　　关键词：“互联网+”；小学；信息科技；多元化教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）9-007-01

　　随着信息科技水平的提升，人们的生活、工作、学习效率也受到影响。立足于时代背景，需要让孩子及早基础、学习信息科技，关注信息科技课程中对孩子技能的培养。笔者结合自身教育经验，针对新的时代环境和教育改革要求，探究小学信息科技课程教学模式。

　　一、基于多元化教学方式的小学信息科技课堂实践意义

　　在“互联网+”环境下，小学信息科技教学获得了丰富的资源，互联网为教学提供了大量的信息科技实验视频、科普知识文章、信息科技漫画等多种形式的资料，教师可以根据学生的学习需求，灵活选择和利用这些资源，丰富教学内容，使学生能够接触到广泛、深入的信息科技知识。互联网为小学信息科技教学提供了互动和个性化的学习方式，通过在线平台和工具，学生可以进行多媒体互动学习、虚拟实验模拟、在线测评等活动，获得了灵活、多样化的学习机会，学生可以根据自己的兴趣和学习进度，自主选择学习内容和学习路径，实现个性化学习。互联网技术为小学信息科技教学提供了探究式学习的平台与工具，学生可以通过搜索引擎查找资料、利用在线数据库和图表分析工具进行数据分析，积极参与信息科技探究活动，以问题为导向，学生自主探索、合作解决问题的学习方式下，培养了学生的探索精神和解决问题的能力。互联网提供了丰富的学习应用和工具，可以使小学信息科技教学更加贴近实际应用，通过信息科技模拟软件进行虚拟实验、通过科普网站了解信息科技应用，学生能够探索信息科技原理和应用的联系，加深对信息科技概念的理解和记忆。

　　二、基于多元化教学方式的小学信息科技课堂实践方法

　　（一）拓展，优化信息科技教学模式

　　立足于现状，信息科技的教研活动较少，在传统应试教育中地位较低，虽然教学模式改革不断推进，但改革速度并不理想。手把手的教学模式仍然是小学信息科技课堂的主要方法，实际上学生的想象力无法发挥，也根本感受不到信息科技学习的乐趣。学生根本感受不到信息科技的奇妙和快乐，反而觉得受到了约束。所以，需要教师重构课堂模式，融入更多驱动式、合作式、探究式内容。结合学生的思维规律、发展特点，设计信息科技教学内容、课堂问题、学习方式等内容，激发学生内在的学习欲望。结合学生的个体差异性，选择以分组合作形式，帮助学生参与课堂构建，用引导来推动教学进程，了解学生学情进而给予有效的指点。

　　如，笔者选择将学生先分为不同的学习小组，通过异质分组的方式，平衡各小组的学习水平、学习能力，将各层级学生平均分配到不同的学习小组，让学生能在小组合作、探究中发挥自身的优势。在课堂上邀请各小组排除代表，到讲台上演示鼠标、键盘、操作系统的操作，教师也可以了解大多数同学的学习情况。在此基础上引导学生制作音乐相册，学生需要应用学习到的信息科技，实现对应用软件的简单打开、文件的转存等学习任务，教师也在学生遇到困难时予以指导，进而构建全新的信息科技课堂教学模式。

　　（二）以大数据实现教学的个性化

　　成绩高低固然是衡量学生学习成果的重要指标，但立足于素质教育的相关要求，教师在教学中更要关注学生能力与素质的发展，创新信息科技的教学模式，让学生的主体地位在课堂中得到体现，才能实现信息科技教学的个性化。为此，需要积极结合大数据技术带来的优势，在课堂中开发学生的学习思维，也发展学生创新、应用信息科技的能力。通过大数据观察学生日常的学习表现，了解学生的计算机操作能力、学习心理变化等信息，建立完善的学生信息数据库，才能针对性选择教学内容、设计教学环节，进而实现因材施教的教育目标。

　　如，“精彩视频细欣赏”这节课的教学，笔者需要带领学生掌握剪辑视频的技术。立足于教学内容，开发了一些相关的教学活动与环节，在课后引导学生动手实践，用开放的学习任务给学生更广阔的发挥空间。在浩如烟海的视频素材中，学生可以结合自己的喜好，选择感兴趣的素材进行拼接、剪辑和整合，最终将自己制作好的视频上传在班级群文件中。在大数据技术的支持下，教师整合学生普遍存在的问题，结合问题出现的次数、频率，来设计后续的教学方向、教学策略，用个性化的教学方案，针对性解决学生存在的各项问题。

　　（三）及时给予学习反馈

　　优秀的教师要掌握正确的评价方式，让学生在第一时间获得有效的学习反馈。正确的教学评价，增强学生学好信息科技的信心，也引导学生采取正确的学习态度、学习行为。所以，需要教师创新教学评价的方式和方法，帮助学生逐渐了解自身学情。最容易出现的问题，就是忽视了学生的主体地位。为此，需要引导学生参与到教学评价环节，站在客观角度了解自己的知识掌握程度，针对存在的学习问题，及时采取对应解决方法。

　　教师在给予相应评价时，应该根据学生的实际学习情况、知识掌握程度、该节课的教学重难点以及教学目标等进行全面评价，关注学生的学习态度，让学生与学生之间进行相互评价，从而让学生可以互相学习。在评价过程中，可以让学生参照正确的操作过程，指出自己的问题，及时总结经验，提升操作能力，同时也能活跃课堂学习氛围，获得良好的教学效果。

　　结语

　　综上所述，互联网时代的到来，为小学信息科技教学创造了契机，拓宽了发展空间，教师要充分利用互联网资源，丰富信息科技教学的内容，引进生动的教学案例，为学生提供多元化的学习资源。打造互动平台，开展模拟实践、在线实验，培养学生对信息科技的热爱，激活学生的学习兴趣，为学生信息科技素养发展打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]李秀琴.小学信息科技教学的"生活化"[J].西部素质教育,2020,6(3): 255-256.

　　[2]石小兰.基于stem 的小学信息科技教学探究[J].信息科技咨询, 2020(25):266-267.

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